文档介绍：学前教育与幼儿学****研究
幼儿园自制玩教具与幼儿的有效学****是紧密联系在一起的。没有材料，就没有学****运用教师自制的玩教具，能更好地使孩子们在教师的引导下有目的、有计划地学****学前教育装备需要直接链接材料、直接链接儿童的操作对象、直接链接自制玩教具。而这次展评的优秀自制玩教具更是我们学前儿童乐于接受、乐于操作并通过其获得有益、有效学****与发展的很好的工具和载体。下面我从学前教育装备的视角与大家分享自己对于幼儿园自制玩教具与幼儿有效学****的一点看法。
一、学前教育装备与自制玩
教具
装备主要是指为实施和保障军事活动而配备的各种资源的总和以及对其进行管理和使用的所有行为与过程。教育装备主要有两个含义:一是作为名词，指服务于教育教学活动的资源总和。包括有形资源和无形资源。有形资源如教学所需的教具、学具、器材、设施、场所等，无形资源如规划、管理方案、软件系统、技术力量等。二是作为动词，指配备教育教学资源的行为和过程。包括规划、论证、引进、设计、开发、配备、管理、保障、报废处理等一系列行为与过程。学前教育装备主要是指在学前教育中为实施和保障教育教学活动而建设和配备的各种资源总和以及对其进行相应配备和使用的所有行为与过程。幼儿园玩教具是供幼儿在幼儿园游戏和学****活动中使用的物品的总称，即幼儿园常常说的游戏材料和学****材料。幼儿的学****是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。幼儿园玩教具的配备和使用，是学前教育装备的核心所在。反之亦然，学前教育装备的核心是幼儿园玩教具配备。
二、优秀自制玩教具的本质与内涵
我们的研究认为，“幼儿园优秀自制玩教具”主要有以下三方面含义:一是教师“有准备的材料”，是蕴含教师教育意图的材料;二是“幼儿的操作材料”，是幼儿游戏和学****活动的对象物;三是能够落实立德树人根本任务，奠基幼儿文化自信的活动材料。
三、优秀自制玩教具的特点
优秀自制玩教具应当具有可操作性、引导性、层次性和丰富性。皮亚杰曾指出:“儿童的智慧源于操作。”幼儿园优秀自制玩教具应符合幼儿的学****方式，并重视幼儿的学****品质，具备可操作性。引导性与可操作性是紧密相连的。可操作性提供了玩教具的动手空间和创造机会，留给幼儿操作和思考的空间;而引导性则明确了玩教具的操作范围和创造程度，也就是引导幼儿将半成品制成成品。
四、幼儿的有效学****方式
《3－6岁儿童学****与发展指南》在说明部分第三、四条明确指出幼儿的学****方式以及对于学****品质的重视。我们的研究认为，幼儿园存在四种“活动”形态，即无结构的随意嬉戏活动、儿童发起的区域游戏活动、教师支架的主题游戏活动和高结构的直接教学活动。儿童发起的区域游戏活动和教师支架的主题游戏活动是最有效的学****方式———有助于养成幼儿的积极学****品质并奠基幼儿的后继学****与终身发展。这两种活动形态应该成为走出“小学化”误区的幼儿园教育教学的典型活动样态。
五、优秀自制玩教具:基于有效学****的操作路径
幼儿园优秀自制玩教具的操作路径有以下四个操作环节:产生兴趣、开始操作、专心致志、完成作品。①兴趣是幼儿最好的老师。在“产生兴趣”这一环节，教师通过从玩教具贴合幼儿兴趣点、精美程度、颜色的和谐度、情境性等方面入手，提升玩教具的吸引性，在短时间内调动起幼儿已有经验，使幼儿对玩教具产生浓烈的好奇心以及进一步探究的兴趣。在好奇心和兴趣的驱动下，幼儿通过多种感