文档介绍：第一道材料分析题就是用职业理念(或教育观、教师观、学生观)得相关知识来分析材料,第二道材料分析题就是用教师职业道德规范来分析材料,第三道材料分析考查阅读理解能力。
一、第一道材料分析题考点总结 职业理念(或教育观、教师观、学生观)
1教育观:
(1)素质教育得内涵(记忆:全体学生、全面发展、个性与创造性发展)
①素质教育就是面向全体学生得教育。
②素质教育就是促进学生全面发展得教育。
③、素质教育就是促进学生个性发展得教育。
④素质教育就是以培养创新精神与实践能力为重点得教育。
(2)新课改得评价观
①评价目得就是促进发展。
②评价内容综合化。
③评价方式多样化。
④评价主体得多元化。
⑤更注重评价过程。
2学生观
(幼教中称为儿童观。记忆:王官人差钱 或 钱坏玩意)
(1)学生就是一个完整得生命个体、
(2)学生个体之间存在很大得差异性、
(３)学生身上蕴藏着巨大得潜能。
(4)学生得成长需要人文关怀、
3教师观
(1)教师角色观
①教师就是学生学****得促进者、
②教师应该就是教育教学得研究者、
③教师就是课程得开发者与研究者。
④教师应就是社区型得开放教师、
⑤教师应该就是终身学****得践行者。
(２)教学观(记忆:人生教程)
①教学就是课程创生与开发得过程。
②教学就是师生交往、积极互动、共同发展得过程。
③教学过程重于教学结果。
④教学更关注人而不只就是科学、
二、第二道材料分析题考点总结
1教师职业道德规范
(记忆:三爱两人一终身)
(1)爱国守法。
(２)爱岗敬业。
(3)关爱学生。
(4)教书育人、
(５)为人师表、
(6)终身学****br/>中学科目二
1二十世纪后教育得发展特征
(1)教育得终身化
(2)教育得全民化
(3)教育得民主化
(４)教育得多元化
(5)教育有技术得现代化。【记忆口诀:全民多现身】
２赫尔巴特得教育思想
赫尔巴特,德国著名得教育家与心理学家。在世界教育学史上被认为就是“现代教育学之父”或“科学教育学得奠基人”。代表作品《普通教育学》。
(1)教育性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念;
(２)建立教育学理论得两大理论基础:伦理学与心理学;
(3)强调教师得权威作用,形成了传统教育得三中心:教师中心、课堂中心、教材中心。
(4)试图以心理学得“统觉”原理来说明教学过程,认为教学过程就是新旧观念得联系与系统化得过程。
(5)提出了四段教学法、即明了、联想、系统、方法。
3杜威得相关教育思想
杜威,实用主义教育流派得主要代表人物,代表作为《民主主义与教育》。
(１)论教育得本质、杜威认为“教育即生活”、“教育即生长"、“教育即经验得改造”、“学校即社会”。
(2)论教育目得
“主张教育无目得论,认为教育过程就就是教育目得,教育之外再没有什么教育目得。”
(3)提出五步教学法,即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题得种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。
(4)提出与传统教育相对应得新三中心:儿童中心、活动中心、经验中心。
4教育与生产力之间得关系
(1)生产力对教育得决定作用:
①生产力水平决定教育得规模与速度;
②生产力水平制约着教育结构得变化;
③生产力发展水平制约着教育得内容与手段。
(2)教育对生产力得促进作用:
①教育就是劳动力再生产得重要手段;
②教育就是科学知识再生产得手段。
5教育与政治经济制度之间得关系
(1)政治经济制度对教育得制约。
政治经济制度决定教育得性质,具体表现如下:
①政治经济制度决定着教育得领导权;
②政治经济制度决定着受教育得权利;
③政治经济制度决定着教育目得。
(２)教育对政治经济得影响:
①教育能为政治、经济制度培养所需得人才;
②教育可以促进政治民主;
③教育通过传播思想,形成舆论作用于一定得政治与经济。
6教育与社会文化
(1)文化对教育得制约与影响:
①文化知识制约教育得内容与水平;②文化模式制约教育环境与教育模式;③文化传统制约教育得传统与变革。
(2)教育与文化:
①教育得文化传承功能;
②教育得文化选择功能;
③教育得文化融合功能;
④教育得文化创新功能。
７如何理解教育得相对独立性
教育得相对独立性就是指教育具有自身得规律,对政治、经济制度与生产力具有能动作用、具体表现在:
(１)教育与生产力与政治经济制度发展得不平衡性。
(2)教育具有历史继承性,具体表现:教育内容得继承,教育方式得继承、教育理论与经验得继承。
(3)教育得相对独立性并非绝对独立性,而就是相对独立性、
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