文档介绍：天津师范大学
硕士学位论文
高职学生学习风格与英语词汇习策略、词汇学习成绩的关系
姓名:石松
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:王敬欣
20091001
摘要学习风格与学习策略的研究已成为当代学习心理学和教学领域一个引人瞩目的课题。学习风格对学习成绩有重要影响,通过对学生学习风格的研究,可以掌握学生的学习特点,依据个体差异因材施教,而学习策略是学生的学习方法问题,也直接影响学业效果。查阅已有文献,笔者发现以往研究主要集中在学习策略与学习成绩的关系或者学习风格与学习成绩的关系的研究上,而对学习策略和学习风格这二者关系的研究较少。笔者一直从事英语教学工作,在英语教学中词汇学习是至关重要的,通过长略与学习者思考类型或学习风格相匹配时,学习者会获得更大的成功,提高学业成绩。本研究试图通过对学习风格、英语词汇学习策略和学习成绩三者之间的关系研究,致力于找出不同学习风格学生所应用的不同词汇学习策略,从而更加有效的提高不同学习群体的英语词汇学习成绩。本研究采用盅胺绺窈种词汇学习策略的量表对高职学生进行测量,并同时进行词汇测试。研究发现高职学生在英语学习方面,应用一定的策略,学习风格与词汇学习策略、词汇学习策略与词汇学习成绩、学习风格与词汇学习成绩之间均有某种程度的相关。通过回归分析发现,学习风格可以影响英语词汇学习中的认知策略,而认知策略对学习成绩影响显著。关键词:学习风格词汇学习策略词汇学习成绩期观察笔者发现不同学习风格的学生倾向于制定不同的词汇学习策略,当学习策
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导师签名:芝篓里些日期:学位论文版权使用授权书独创性声明究成果,也不包含为获得苤盗琳烫没蚱渌逃沟难换蛑褂霉牟牧稀期:C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑名:〉玫难芯砍晒>∥所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研与我·一同鹤鞯耐叶员狙芯克龅娜魏喂毕拙言诼畚闹凶髁嗣魅返乃得鞑⑴┦玖诵灰狻本人完全了解天津师范大学有关保留、使削学位论文的规定,即:学校有权将。’≯佗论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,并采朋影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供究阅和借阅。同意学校向国家有关部蚧顾徒宦畚牡母从〖痛砰骸
第一部分理论背景胺绺学习风格的定义是西方近三十年来教学心理学、学习理论和教学论等学科共同关注和探讨的一个重要课题。年,美国学者首次提出了“学习风格’’这一概念,很快引起了人们的普遍重视,并获得了丰硕的研究成果,展示出学习风格研究的广阔前景和巨大潜力。西方关于学习风格的研究,大体上可划分为早期的研究兰甏衅甏和近期的研究甏院两个阶段。早期学习风格研究的中心多集中于学习方式和认知风格的研究上,侧重于从不同的学习方式、学习策略及不同的认知风格上来研究相应的学习风格的特征;近期的学习风格研究则偏重于科学实验,试图对学习风格中的各种因素进行研究,进一步揭示它们对学习风格的影响。关于学习风格的定义,西方学者们各有独特解释:略与学习过程的独特结合;&衔#胺绺袷侵冈是喜欢采用某种特殊的策略的倾向被称之为学习风格’’;认为,学学习风格衔#胺绺袷侵秆靶虏牧鲜毕肮呤褂玫难安特殊且被认定的学习活动中,学生个人与课程、教材结构的交互作用过程中,可能偏好一种或多种教学策略的学习方法;衔#习风格是个体与教学刺激相互作用的方式及其特征,通过这一方式,导致作为教学刺激函数的各不相同的学习成就;认为,学生在学习过程中“总住新的或困难的知识技能时所表现出来的方式;衔Q胺绺窦囱罢咛赜械娜现!⑶楦泻蜕硇形#是学习者知觉、与学习环境相互作用并对它作出反应的相对稳定的指标;衔Q胺绺袷歉鎏逵美创斫逃畔⒌奈榷ǖ男形1硐址绞剑诩庭、学校和社会文化等各种变量影响下形成并贮存在个体神经组织和个性的深层结构之中。
学习风格的独特性学习风格的定义有很多,但至今还没有一个可以普遍接受的定义,但虽然他们对学习风格的解释各异,然而在本质上仍有许多共同点,大致表现在以下几个情况等因素的改变而变化;第三,都认为学习风格具有个别差异性和独特性。在我国,比较公认的是谭顶良先生对学习风格所下的定义:学习风格是学习向。其中,学习策略指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法。每一个体在学习过程中都会表现出属于自境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向可以随着学习环境、学习不同方式。认知风格在学习领域、生活、管理等其他领域都有应用。现代认知心理学把学习看作信息加工的过程,然而,学习的过程除了是信息加工之外,还表现在个体生理的、心理的和社会性特征或偏爱。由于学习的过程学习风格