文档介绍：个人创新能力怎么写高职“分层次”创新能力培养模式研究
摘要创新能力的培养是高等职业学院实施素质教育的灵魂,我们经过构建竞赛培养项目、订单式培养项目、实践创新能力培养项目三个不一样层次创新能力培养项目,既能激发学生的学****爱好,又能含有起点低、层次多、全方面提升的特点,起到拔尖、促中、补差的作用,突出培养学生的创新精神、创新能力和实践能力,促进学生均衡友好发展。
关键词高职分层次创新能力
一、引言
创新能力的培养是高等职业学院实施素质教育的灵魂,是实现高职院校教学目标的要求。而高职教育的生源,不仅有一般高中毕业生,还有“三校生”,高职学生的整体文化基础水平差异十分显著,同时高职生的入学动机、学****爱好、专长、学********惯、行为和心理等方面全部存在较大差异。我们假如无视高职学生中存在的差异,开展创新能力培养,就可能会出现“学****困难的吃不了,学有余力的吃不饱”的弊端,严重影响创新能力培育的成效,进而制约学校办学质量的提升。
开展“分层次”创新能力培养模式的探索,表现因材施教、主体参加、分层优化、分类指导、整体推进的教学标准,学生能够各尽其能,各有所获,主动地获取知识,提升学****成绩。它既能激发学生的学****爱好,又能含有起点低、层次多、全方面提升的特点,起到拔尖、促中、补差的作用,突出培养学生的创新精神、创新能力和实践能力,促进学生均衡友好发展,有利于实现表现“学生主体、就业导向、企业参加、能力本位”思绪的人才培养模式。
二、“分层次”创新能力培养模式总体设计
在原一般专业班的基础上,我院依据学生平时学****态度、学****成绩、个人爱好等,每十二个月经过班级内选拔,构建不一样层次创新能力培养项目,即竞赛培养项目(省级技能竞赛培训选拔、省级专业创新技能竞赛培训选拔)、订单式培养项目(浙江之信汽车有限企业)和实践创新能力培养项目。上述培养项目均在业余时间、在开放实训室中、企业岗位中开展,不影响正常教学。
根据分层次分项目标标准,每学期期终止合综合评价后,调整一次,实施动态管理。在分层次创新能力培养选拔中,坚持公平、公开、公正的标准。分层次创新能力培养中坚持的标准是:(1)充足尊重学生选择层次的意向;(2)重视学生学****态度、成绩和创新能力评价;(3)充足发挥老师的主导作用;(4)根据“试点、总结、完善、推广”的标准进行。经过以上四个“分层次”创新能力培养项目标实施,完成创新能力差异化培养模式,经过动态质量管理,分别输出含有不一样层次创新能力的人才。
三、项目实施
(一)竞赛培养项目创新能力培养模式实践
学院建立了浙江省高等学校学生职业技能大赛汽车修理比赛、浙江省高等学校学生职业技能大赛“灵敏杯”营销师技能竞赛活动导师制,形成了两支事业心强、业务水平高、经验丰富的老师指导团体。老师依据大赛竞赛规则、学生的学****能力及特点,不停修正自己的教学内容和方法,很多老师以其丰富的经验将参赛选手引入创新领域新境界,不仅深化了学生的专业素质,而且拓展了学生的非专业素质。
学生既是技能竞赛的主体,又是技能竞赛的最大受益者。学院采取多个措施调动学生群体参加相关技能竞赛的主动性,组建多种专业社团,吸纳更多的学生参加,培养一批骨干分子并发挥带头和示范作用,扩大学生参加学科竞赛的