文档介绍：关注学生需求
新课程提出，学生是学****和发展的主体，教学中要充足“激发学生的主动意识”。这就重视了作为独立个体、有着不一样的学****需求和巨大潜力的学生的存在，要把学生看作是课堂教学活动的主体，学****的过程是学生自主构建的过程，是基于学生对学****的一个内在需要。这指明了数学课堂教学的努力方向：关注学生的学****需求，调动她们的学****主动性，激发她们的学****爱好和主动性。在数学教学中怎样让学生产生这种需要，建立让学生自主学****的教学方法呢？
一、抓住心理需求，激发学****热情
小学生，作为独特的一群个体，有着丰富的内心世界。教学过程中，我们应该充足利用学生的心理特征，重视她们的心理需求。这么才能充足调动起学生的学****主观能动性，使她们乐学、好学、会学，在学****中体验成功的情感，使她们的学****含有持久的内在动力。
1、以“趣”引学。爱好是推进学生学****的强大的内驱力，学生有了学****爱好，学****活动对她来说就不是一个负担，而是一个享受，一个愉快的体验，学生越学越想学，越学越爱学，是推进人去认识事物，探求真理的一个主要动机。所以，教学中，要重视提供学生感爱好的生活素材，以丰富多彩的形式展现给她们，如讲小说、做游戏、演出等，让学生在轻松愉快、诙谐幽默的气氛中不知不觉地取得了新的知识，感悟深奥抽象的道理。
比如，教学人教版小学数学二年级下册“用7、8、9的乘法口诀求商”时，可借助影片，引出孩子们很崇敬的神秘人物：魔法师哈里波特，经过小魔法师邀请同学们到魔法城里品尝神奇的苹果，而要想抵达城堡必需处理小魔法师三次魔法中的问题的情境，把教材上抽象的一系列数学问题，利用魔法师神奇的魔力较有趣味地变出来展现在学生面前。这么，让学生作为情境中的角色，带着浓厚的学****爱好，自主地完成学****任务。
2、以“奇”激学。小学生含有强烈的好奇心，对新鲜事物总想弄个明白。假如能把小学生的这种好奇心理转化到学****中，那么它会变成学生学****的内驱力，吸引学生主动主动地投入到学****中来。科学家爱因斯坦在总结自己成长的经验时说：“我没有尤其的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见，好奇心对学生的学****和成才有着主要作用。所以，在教学中老师要依据小学生的“好奇”心理，使学生产生强烈的求知欲，达成以“奇”激“学”的目标。
比如，在教学人教版小学数学三年级上册“有余数的除法”时，导入时在黑板上出示14个按“红、蓝、黄”次序排列的气球，并对学生说：“老师不看黑板，只要你们随意说出是第几只气球，老师便能很快说出它是什么颜色的。”结果，老师次次猜中，这个巧妙的导入设计，马上激起学生强烈的好奇心，使学生产生了急于知道其中奥秘的动机，为教学的成功铺设了良好的开端。
3、以“表现”促学。小学生还有“爱表现”的心理特点。针对这一特点，老师在教学中应该多给学生提供表现的机会，方便给她们取得成功的可能，一旦她们在表现中取得成功，就会产生强大的学****动力。因此，在教学中老师要把“成功”作为激学的第一要素，有关创设让学生“跳起来摘到果子”的契机，多给学生营造成功的机会。比如，在教学中老师针对学生能力上的差异，能够设置部分不一样层次的问题，稍深的问题让能力好的学生解答，稍浅的问题让能力通常的学生解答，再稍浅的问题让能力差一点的学生解答，这么做不但让不一样能力的学生全部有表现机会，全部能品尝到成功的愉快，同时取得精神上