文档介绍：初一历史教学反思初一历史教学反思案例
初一年级学生直接观察力较强,间接观察力较差,记忆能力及无意注意力较强,而有意注意能力、思维能力及依靠思维而形成的想象力和高年级学生相比全部有相当差距，对此，历史老师在初一历史教学工作中应采取对应的教学方法和手段,以强化学生心理特征中有利于学****的原因,抑制不利于学****的原因,从而达成提升课堂教学效果的目标下面X为大家整理的初一历史教学反思案例，期望大家喜爱。 初一历史教学反思案例篇一
在实际教学工作中只有利用头脑真正地反思，才会有我们老师本身的发展，才会有学生的发展。经过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思使我真正的体会到反思对一个老师成长的主要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。
1、回顾经历，积累经验：
(1)赏识的眼光象阳光，照到哪里哪里亮：
在上每节课时，我全部会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或生气，在这不一样的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给七(2)班上完历史课后，感觉很惬意和喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学竟然在那节课上从始至终保持主动状态，以后，我仔细回想每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好?”这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表彰，学生报以激励的掌声。这两位同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现和以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的讲话，面红耳赤的讨论。针对她们的改变课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的担心气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中取得了知识。寻求闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中利用，成效很大。
(2)尊重和了解象明灯，指导教育迈向成功：
因为历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的方法是，每节课在讲新讲课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的处罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下现有对她行为的提醒，又有对她行为的“偏护”，公布于众和尊重暗示中我选择了后者。她当初不好意思的低下了头。从这件小事以后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过***现象，而且每次全部考得很好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑她们自省和更正错误的能力，尊重学生、了解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”
2、发觉问题，寻求方法：
有一次，在七(2)班课上，我有意识地落实新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演书本剧”为根本的历史课。课前，因为我做了充足的备课和精心的课堂设计，因此我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七七糟，课堂秩序混乱不堪，书本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来以后，在反思统计上我这么写到：“这节课我花费的精力最多，但却上得最失败，到底是为何呢?”我百思不得其解，不得不请教七(3)班的几位同学，她们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力