文档介绍：初三化学主要知识点
化学基础概念是化学基础知识的概括反应。初三化学基础概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念含有一定的难度，下面谈谈我的教学体会。 一、经过试验让学生形成概念
初三化学绪言部分的演示试验，既能激发学生学****化学的爱好，又是使学生形成“物理改变”、“化学改变”概念的好例子。如水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出改变特点：仅仅是物质状态上改变，无其它物质生成。演示“镁带燃烧”试验，引导学生观察发出刺眼白光及生成了白色固体。这个改变特点是镁带转变为不一样于镁的白色物质――氧化镁。最终师生共同总结：“没有生成其它物质的改变叫物理改变”，如水的沸腾、硫酸铜晶体的研磨等；“生成了其它物质的改变叫化学改变”，如镁带燃烧、碱式碳酸铜受热分解、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，全部能够由试验现象分析、引导、归纳得出其概念。
二、经过计算推理，帮助学生了解概念
如在“原子量”概念的教学中，老师首先讲述原子是化学改变中的最小微粒，其质量极小，利用起来很不方便，指出“原子量”使用的主要性，指导学生阅读原子量概念，然后提出问题，依据书本中的定义进行推算。
1原子量的标准是什么？
学生计算：
一个碳原子质量的∶×10-26千克×≈×10-27千克。
2氧的原子量是怎样求得的？
学生计算：
氧原子绝对量千克。
氧的原子量：______。
原子量标准。
假如学生只注意背原子量概念，尽管数次记忆仍一知半解。经过这么计算，学生便能直观、正确地了解“原子量”的概念，而且还较轻易把握原子量只是一个比值，一个没有单位的相对量。
三、经过反例，加深学生对概念的了解
为了使学生更加好地了解和掌握概念，教学中可指导学生在正面认识概念的基础上，从反面或侧面去剖析，使学生从不一样层次去加深对概念的了解。
比如酸的定义：“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸。”然后提问：硫酸氢钠电离生成H十，它也是一个酸吗？学生轻易看出其阳离子除H十外，还有Na十，因此它不是酸。这么，从侧面了解定义中“全部”的含义，更能正确地掌握酸的概念。
四、找概念之间的联络和区分
在新课教学或阶段性复****的过程中，对相关概念进行有目标的比较，让学生分辨其区分和联络，很有必须，比如分子和原子、元素和原子，还有物理改变和化学改变、化合反应和分解反应、溶解度和百分比浓度等。经过对比，现有益于学生正确、深刻地了解基础概念，又能启发学生主动的抽象思维。
五、多角度地对概念进行练****巩固
比如质量百分比浓度的概念：“用溶质的质量占全部溶液质量的百分比表