文档介绍：大学英语怎么说
摘要在教学改革试验的热潮中，体验式教学是近几年来出现的一个较新的教学模式。体验式教学针对在教学中对学生情感的陶冶和实践能力的培养，致力于经过亲身实践来融入教学情境之中，从而深入熟悉掌握教学内容，在教学实践中不停挖掘发挥学生潜在的语言能力和交流沟通意识。本文经过模联实践活动在大学英语教学中的情景指导作用，深入验证体验式教学的显著特色和创新意义。
关键词体验式；模联；大学英语；教学设计
一、模联教学实践活动介绍
模拟联合国Model United Nations
是一项从美国哈佛大学起源的学生活动，活动中由学生代表们模拟各国外交官和联合国各机构或国际组织的议事步骤来商讨处理部分热点的国际问题。活动中，学生们模拟联合国会议中动议、辩论、磋商、写作文件、投票等步骤，把握自己所代表国家的立场，维护本国的国家利益。该活动近几年在中国兴起，从北京辐射到全国各地、从大学辐射到各地高中。
各大学、高中的MUN组织通常是以社团的形式存在的，有的学校会以“协会”称。在没有会议时，通常社团中的前辈会以“校内会议”的形式对新组员进行培训，并作一定程度上的选拔，为以后的会议和社团的未来发展做一定力量上的贮备。
模拟联合国会议的规模大小不一，有校内会议、校际会议、全市范围的会议、全国范围的会议如复旦大学组织的Fduimun、北京大学组织的Pkunmun、乃至世界范围的会议如蔚蓝国际Wemun、美国联合国协会的UNA-USA MUN，有些组委会接收个人代表的报名，有些只接收以学校为组织的团体报名。
通常一次会议的准备周期会很长，报名后有的组委会需要各校以竞投的方法来竞投自己所代表的国家，这也是一个技术型的步骤，国家的好坏将直接影响到代表在会议中的表现。也有部分组委会没有这个步骤，国家是由组委会内部分配的。
确定国家和议题以后代表就要进行会前准备，除了全方面了解议题、了解自己国家的情况、确定自己的立场，完成立场文件等意外，有必须的还能够和部分有结盟可能的国家代表进行会前的联络和沟通。有组织关键磋商，代表须在动议中包含以下内容，即：想讨论的内容topic、磋商的总时间total time、每位代表的讲话时间individual time。
二、体验式教学在篇章强化的作用
模联实践活动在大学英语教学中的一个方面表现在准备活动稿时对语篇的认知和反思，方便在一开始的准备步骤做到拥有一个清楚地文稿，形象的情景设置，详细适合的活动框架。
在二语习得研究领域，Schmidt提出著名的注意假设，大家普遍认为在英语课堂教学中把学习者的注意力引向语言形式特征，这么有利于对该语言结构的习得。所以，研究者多年来将眼光投向多种能有效引导学习者注意力的方法，使之在学习的过程中兼顾意义和语言形式。认知心理学为篇章强化提供了理论基础。依据Schmidt提出的“注意假设”，她认为，某个语言形式习得的一个前提是学习者必需有意识地注意到这个形式，当然仅有注意并不能确保习得的实现，但它却最少是“输人转向吸收的必须条件。”
SharwoodSmith在注意理论的基础上提出了篇章强化。篇章强化就是经过使用斜体，加黑或加下划线或改变颜色等排印方法使输入材料中的某种语言形式(语法点，词汇等)在视觉上凸显出来，使输人材