文档介绍：学生自评作文七法:学生作文自评怎么写
提升学生写作能力的方法很多，依据笔者多年的教学实践，笔者认为培养学生修改作文的能力是提升学生作文水平的一条捷径。 在作文批改中让学生处于主动地位，老师只给学生引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑，养成自己批改作文的良好****惯，这么将会受益终生。教是为了不教，这在作文教学中得到充足的表现。
一、演示培训法
老师把学生写好的作文，进行课堂演示批改给学生看。能够用投影仪把学生作文展示出来或复印要批改的作文，发给每一个学生。在演示批改的过程中，老师要启发学生提出各自的修改意见，大家共同讨论。经过师生共同协作配合，重复进行批改作文的课堂训练和尝试，让学生掌握批改作文的方法。其间，要教给学生：，是否紧紧围绕题目，开头、中间、结尾是否相互照应；，议论文的说理分析是否充足有力；，层次是否清楚；，表示是否正确。最少要从这四个方面入手批改作文。用这种“演示培训”的方法不停训练学生批改作文的基础功，学生就一定能对批改作文从陌生到熟练，从害怕作文到喜爱作文。
二、诵读感悟法
作文批改需要诵读。叶圣陶说过：“文章写完以后，最好是念一两遍。这也是个好****惯。怎么个念法呢？要跟日常说话一样地念，而不是像有些同志在会上做汇报念稿子那样念法。要念起来上口，听起来顺耳。”批改作文时出声地读一读，是很主要的。假如批改时只用眼睛看，部分毛病会从眼底溜过；假如用嘴出声地读一读，语感就会有了，也就能觉察出不妥之处了。
三、自我评改法
文章要尽可能自己改，学生只有学会了自己评价作文的本事，才能把文章写好。首先明确学生作文通常有两类毛病：一类是审题不清，中心不明，选材不妥，结构混乱；另一类是文句不通，词不达意，衔接不紧。怎样修改呢？前类毛病关键靠预防，即写前列提要，打好腹稿；后一类毛病则要求成文后，字斟句酌，认真修改。就局部来说，可采取“增、删、改、调”的方法，并教给学生部分常见的评改符号，指导学生学会“自我评价”的方法。
四、小组互评法
批改作文时，能够充足发挥学生的主体作用。全班分成四人或六人的学****小组，每组全部应包含写作好、中、差的学生。在小组内，由组长主持，每两人相互交换作文，由非作者在小组里轮番朗诵作文后，接着作者说明自己审题立意、谋篇布局和主要语段的写法这些要在小组评改之前做好准备。组员依据作者的自述和自己的感受，交流个人的看法，指出每个同学文章的优缺点。人人参加，个个讲话，讨论交流，达成共识。组长综合组员的意见给每篇作文写评语。这么，才能达成每个同学快速提升写作水平的目标。
五、经典审评法
在学****小组评改的过程中，老师要强化指导，注意不要挫伤学生写作和批改的主动性。老师既要捕捉同学们写作和评改的情况，又要查看组长的评价统计，抓住经典，突出共性的方面，并做好必须的更正、补充，方便调整、充实作文讲评课的教案。把学生写得很好的章节或文章选择两篇经典的进行讲评，肯定同学们的成绩，指出作文训练中存在的普遍性问题和以后应该注意的事项。这么的批改和讲评才可能提升学生的写作能力。
六、搁