文档介绍：小学英语怎么说
语言教学的目标是培养学生利用语言进行得体交流的能力，英语教学也是如此。而小学英语作为英语的起始阶段，在这个阶段培养学生的语用能力显得尤为主要。就小学英语教学中学生语用能力的培养进行了研究，提出了个人的几点提议。
小学英语语用能力语境
伴随对小学英语教学要求的不停提升，提升学生语用能力已成为小学英语语教学的主要任务，而课堂教学是完成这一任务的主要路径。所以，在构建小学英语课堂教课时，应充足认识加强英语语用能力的主要性，考虑学生语用能力培养的内容。
一、增加英语教材汉字化信息的含量
教材是实现教学目标的基础依据和保障，假如教材中所包含的文化知识不能满足跨文化教学的要求，就不能使学生感受到异域文化的语言熏陶。所以，在日常教学中，老师要深入研究教材，从周围搜集丰富的文化素材，在教材中融入更多的文化原因，将英美文化和语言文化有机结合起来。对于初学者来说，能够给她们介绍部分问候、称呼、答谢、道别等方面的文化，伴随学生语言知识的累积，可合适的加入人类学、美学、哲学，和宗教等方面的知识。作为英语教材的编写者，应该将将过去以注音、翻译等注释手段改为以文化注释为主，让学生意识到语言学习和文化知识的亲密关联，二者在学习过程中应同时进行。
二、加强学生在语言表示中的跨文化意识
在以往应试教育的背景下，学生习惯了老师填鸭式的教学方法，形成了老师写、学生记、学生过分依靠老师的现象，学生在缺乏学习主动性的基础上，更不会主动去了解欧美文化，或极少涉猎这首先的知识。所以，首先，老师要让学生明白，学习英语的关键目标不但仅是提升语言知识和应用技能，更主要的是提升跨文化交际能力；其次，在详细教学中，老师要从学生感爱好的文化入手，充足调动学生的主动性，让学生主动参加学习活动，增强跨文化交际意识。
三、创设文化语境，提升学生语用能力
依据小学生的年纪特点，她们学习语言的过程关键是经过大量的听而进行的。所以，在每节课中“freetalk”步骤老师全部应设计出不一样的语言交互活动，让学生谈论一下她们的周末是怎样安排的？对下一个节日有什么样的计划？或和教材内容相关的话题等。比如：
What’syourhobby?What’syourplanfortheholiday?Howwasyourholiday?Howdidyouspendyourholiday?WhatdidyoudoonNationalDay?
这些看似随意的语言，能有效引导学生利用已学知识对自己的生活进行谈论。我们提倡语言教学的随意性和发明性，并不一定非得模拟老师的每一句话。比如，在老师使用了specialfriend和specialday以后，在学生的语言中就出现了specialmoney一词；老师刚讲了allof的使用方法，学生在下一节课就能够利用：，老师灵活利用语言的手段激活了学生的语言潜质，从而逐步形成综合利用语言的能力。
，增强学生对语言的感悟能力
实际上，合适的语境是促进学生学习语言的有力工具，不过鉴于中国国情的不足，缺乏学习英语语言的良好环境，因此老师在教学中要想方设法创设意义语境，意义