文档介绍：幽径悲剧幽径悲剧教学反思
季羡林老先生是一位有着无穷的人格魅力的学者、教授，她有着丰富的内心和爱心，是她的一部代表作，一向为大家所喜爱。学****这篇文章，要求学生对写作背景和作者有所了解，对“愚氓”这个词也要有了解。在教学本文时，我作了以下尝试，现作以下回顾反思。下面是X为大家搜集的幽径悲剧教学反思，望大家喜爱。
幽径悲剧教学反思范文一
是季羡林先生的作品，教这篇文章，我用了两课时。这篇文章学生初步了解会有部分困难，老师要能够注意引导，激起学生的共鸣。教后反思以下:
一、目标明确，步骤安排适当。
第一课时的目标是整体把握，理清文章写作思绪，并经过质疑探究，让学生领会文章主旨。第二课时的目标是经过品析语句，学****精练、雅致的语言特点。依据两课时的目标设计课堂步骤，朗诵和分析结合，讨论和思索结合。课堂步骤安排适当，学生参加的热情高涨，课堂目标达成情况很好。
二、赏析佳句和质疑探究的有效调整。
把学生对词句的琐碎讲解变为赏析，要求学生必需结合自己的阅读体验说话，必需是真正发自内心的真实体验，最好能用形象化的语言表示出作者的看法和情感。激励学生有自己的创新讲话。在问题设计中，把引发学生争论的两个题目作为讨论关键。第一个问题是:既然作者用了大量笔墨写了古藤的悲剧，那又为何以“幽径悲剧”为标题呢?经过这一步骤，就自然过渡到问题探究上，老师主动“挑起事端”让学生争论。第二个问题是:面对幽径上这株古藤的悲剧，作者又是怎样做的呢?为何作者在最终说要把这十字架背下去，而且要永远永远地背下去?学生讨论后总结出本文主旨。
三、对学生读写训练提出要求。在学生充足赏析语句的基础上让学生写下来，读出来，能够加深对文章的了解。让学生落实到口头上，落实到笔头上。读，能够很有效地调动起学生的情绪，让学生去充足体验课文语言的魅力。在***和沉醉中领会作者的思想感情。
语文课，要能激起学生情感的共鸣，而绝不是说教。当然怎样激起学生情感的共鸣，值得每一个语文老师深思。
幽径悲剧教学反思范文二
季羡林老先生是一位有着无穷的人格魅力的学者、教授，她有着丰富的内心和爱心，是她的一部代表作，一向为大家所喜爱。学****这篇文章，要求学生对写作背景和作者有所了解，对“愚氓”这个词也要有了解。在教学本文时，我作了以下尝试，现作以下回顾反思。
一、课前预****了解作者和写作背景
先让学生查找资料，了解作者和写作背景，然后阅读课文，从文中找到表现时间的词语，知道这棵藤萝经历过怎样的灾难，最终在什么时候被毁的。思索作者这么写的用意，然后带着这个问题再读课文。
二、对比赏析，体会作者情感。
文中两次写到藤萝，分别对藤萝的漂亮和被毁后的惨状进行了描写，在写藤萝的漂亮之时，又将它和其它被毁的藤萝作了对比，针对这一点，我先让学生抓住详细语句，赏析领会藤萝之美，体会作者对藤萝的情感。然后再让学生赏析被毁后的惨状，感受作者内心的悲伤。最终让学生以藤萝的身份和口吻，对那些“愚氓”控诉内心的悲伤。再次感受作者内心。
三、人物的比较分析
文中除了作者，还提到了另外多个人，“愚氓”、“伟人”、“世人”，对于这些人物，作者又是怎样的情感呢?我先让学生结合详细语境，找到相关语句，谈谈自己的见解，相互纠正补充，最终明确，原来作者