文档介绍：怎么做好教学设计
摘要：教材分析和教法研究的过程，既是老师教学工作的主要内容，又是老师进行教学研究的一个关键方法，这个过程能够充足表现老师的教学能力和发明性的劳动。因此教材分析的过程，就是老师不停提升业务素质和加深对教育理论了解的过程，对提升教学质量，提升老师本身的素质全部含有十分主要的意义。
关键词：教材;教学；设计；老师
中图分类号：文件标识码：A文章编号：1002-7661202107-209-01
一个好的教学设计需要经历研读、分析、调查、学习、设计、实践、修改完善的过程。
一、“研读”即为研究课程标准
课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它具体要求了课程的性质、任务、教学目标等。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。经过研读课标明确物理学科教学理念、学科总体目标，以总体把握教学设计方向。还要明确物理教学有关“知识和技能”“过程和方法”“情感态度价值观”三维目标总要求，再细致地研究本节课的教学内容在课标中的要求，这是设计一节课教学目标的主要依据之一。
二、“分析”即为分析教材
1、通读教材整合内容
通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表示等方面进行整体了解。只有全方面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能搞清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。老师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就能够前后照应、整合内容、重复渗透，就能够轻易地串起教材的线索。
2、内容分析
包含(1)全套教材教学目标要求三维目标整体；(2)本章节在整套教材中的地位和功效；(3)本节的知识体系结构；(4)教材中表现学科思想和方法；(5)教材所展示的知识发生和发展过程；(6)教材所安排的练和难度；(7)教材所包含的实用性知识和生活知识的分量和类型；(8)课时安排。
三、“调查”是学情分析的前奏
1、学情分析要注意分析学生已经有的知识结构、能力结构、.态度结构、经验结构。
2、学情分析要注意学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。包含学生的总体水平和学生层次差异两个方面。
3、学情分析要注意在本课教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。
4、针对学情确定教学策略。
四、“学习”即为学习她人的经验
学习她人优异的教学设计点，所谓同课异构是老师个体发明的表现，个体发明中全部会可取之处。能够在网上大量的搜索有关本课的教学设计，进行学习，首先能够看到他人对同一节课的优异的设计步骤，又能打开自己的思绪，激发思索，这是老师创作的过程。所谓创新，并不一定是独出心裁，因为在同一节课的设计上，会出现大部分的相同或相近的内容，吸收她人设计中的个性优点，纳入自己设计思绪中，方法能够借鉴，程序还需要自己编制，也就是教学策略应该是设计者依据自己对课标教材的分析、学生的分析后整体计划出来的，这就显示出老师的发明性的劳动。
五、“设计”编写教学设计
是在进行了前面的多个步骤后，老师对整节课形成了整体的设计思绪，将其变成文本的过程。完成教学设计后从整体上看自己的教学设计：教什么？――为何教？――怎么教？――教的怎样？由此反射出教学目标的是否全方面得以落实。