文档介绍：怎么样介绍基础数学
中图分类号G434文章标识码D文章编号1326-3587202103-0056-01 数学学习活动基础上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，因此掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的主要基础之一。我们应该把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的主要组成部分。这么才能更加好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和正确性。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言
数学语言含有高度抽象性，所以数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会相关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达成对书本的本真了解。同时数学有它的准确性，每个数学概念、符号、术语全部有其准确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，所以数学阅读要求认真细致，同时必需勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我以为必需重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，她们的口语表示能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这么也能真正做到以学生为主体，老师为主导的“双主”教学思想。
二、在老师的潜移默化中形成数学语言
数学老师的语言应该是学生的表率。因为儿童含有很强的模拟力，老师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此老师的语言力争用词正确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要讨教师不停提升本身的语言素养，经过老师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一个算理：44×25=11×4×25是依据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再利用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理而且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松气氛而且还发展了学生的思维还能够用乘法分配律：40+4×25。
三、采取多种形式，让学生发展数学语言
1、小组讨论。
小组讨论是课堂中常见的一个方法。在每个小组中选出小组长、统计员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这么做，能够使每一个学生全部有讲话的机会，也有听他人说的机会；现有面对多个人发表自己看法的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表示本组的意见，愈加主动地思索、倾听、组织，灵活利用新旧知识，使全身心全部处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。
同桌交流很方便，也是课堂教学中让学生发表看法、培养语言能力的好方法。尤其是新讲课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言立即地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，经过同桌间的相互交流，使学生掌握思绪，并能举一反三，灵活利用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
3、让学生小结。
小结是课堂教学的主要组成部分。经过小结能提升学生的综合概括能力，清楚地回想出本课的关键点。小学生即使表示能力有限，但只需正确