文档介绍：愉快口语交际三年级口语交际怎么写
中图分类号G420文件标识码A文章编号1009-5071(2021)03-0371-01 说到学生口语能力的培养，这对于每一个年纪段的学生来说全部是很主要的，而且存在着不一样程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。现将学****的部分资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：
1利用语文教学的各个步骤有意识地培养学生的口语交际能力
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的措施。刚入学的儿童，说话经常不完整，不规范。所以，在学生刚入学学****拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言****惯。
在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。另外，让学生自己说说你怎样记住这个字或说说某类字的构字规律，也能够训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生知道声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字怎样写，怎样记，怎样造句，学生经过分析，知道“蜂”是虫字旁，它和昆虫相关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，和山相关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，和金属相关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这么现有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际，关键是老师经过描述课文和学生的“对话”，老师和书本，课文和学生，学生和老师这三者的交际。在老师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一个宽松的表示环境，让她们不拘形式、自由表示，是提升口语交际能力的一个好措施。
2创设情境，让孩子们乐于说
“言语的起源地是详细的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”老师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、友好、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的主要手段。只有充足创设交际的环境，使学生在这种气氛中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提升口语交际的能力。
关注日常生活，创设交际情境。生活是口语交际训练的宽广天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的出色画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表示。
如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离。我就抓住时机，用和一学生对话的形式教给她们交际的技巧。这么的情境，不但促进了孩子们之间的友情，更为她们后来和人成功交流起到了桥梁的作用。
设计专题活动，创设交际情境。古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我常常设计部分专题鲜明、有趣的活动，让学生相互间进行交流，使她们能在特定的情境中，围绕专题，无拘无束地进行口语交际。同时在和外界接触的过程中，观察、想象及表示能力也得到了提升。在万物复苏、春暖花开的季节里，能够带孩子们走出教室去看春天,