文档介绍：愉快的课堂
摘要针对小学生的心理特点，老师在组织教课时应形式多样地贯穿于课堂一直，使课堂教学声情并茂，学生主动参加课堂活动，最终达成教和学有机地统一结合，学生在轻松愉快学到了新知识。�
关键词组织教学；愉快学****br/> 针对小学生以无意注意为主，注意力不能长时间集中的特点，老师在组织教课时应形式多样地贯穿于课堂一直，尽可能利用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这么，学生期望有机会参加课堂活动，回复老师的问题，在轻松愉快学到了新知识。�
在多年低年级语文的教学过程中，我发觉当我的组织教学方法得体时，学生们就喜爱学、主动学，这么，教和学就成为了统一；当我的组织教学方法简单、乏味、无创新时，教和学就成了对立。我认为要处理好这二者的关系，必需做好以下几点：
1课前导入富有情趣�
“良好的开端是成功的二分之一。”在组织课堂教学中也是如此。�
课前是学生课堂纪律最乱的时候，因为课间孩子们玩耍，刚上课时，她们的心还沉醉在课间游戏活动中。很多时候，我们走进课堂看到的是：教室里有的学生在唧唧喳喳说话，有的学生在追逐打闹着，有的学生还在吃或是做其它什么事情，就是没有做好这节课的准备，该拿的书也没有拿出来。假如课前老师走上讲台面对乱嚷的学生大吼一声：“谁没有遵守纪律啊？铃声响了谁还在说话？”或用棍子在桌子上“哐哐”的猛敲几下想来稳住学生，这么无效的组织有时一点效果也没有，反而会使整个课堂像一潭死水失去活力，更谈不上有效教学。�
在这种情况下，我经常用激励性的语言：“老师喜爱用心听讲的同学，我相信每个同学全部是老师喜爱的好孩子，现在我来看一看谁最用心听讲”。这时，孩子一定会意识到自己的行为，立即调整。我还经常使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，设计部分小说、谜语、游戏、引发学生争议和思索的问题等使学生自然进入教学状态。如：“上课了，快做好，仔细听，认真想。”我还能够进行以下谈话：“孩子们，你们猜猜今天老师给你们带来什么了？”此时学生便会注意到老师的到来，马上回过头来并平静下来。然后我讲一个短小的小说或说一则谜语，也能够做一个有趣的小游戏使学生轻松的自然的进入学****状态。这么对学生良好的学********惯有很好的作用。
2课堂之中，方法灵活多变�
一堂课即使只有四十分钟，但对于低年级的学生来说，注意力保持时间短，而且轻易产生疲惫。当学生有小动作或不用心听讲时，我自编了些顺口溜用来组织教学。如：“谁坐的端？生：我坐的端。”“小眼睛看哪里？生：小眼睛看黑板。”；“谁能跟我这么坐?生：我就跟你这么坐”；“小兔子乖乖，生：我就乖乖！”；“横看成岭，侧看成峰。”等。这些有趣的顺口溜能够随时适时的用于组织教学中，既能使课堂教学有序进行，又能调控部分有小动作或坐姿不端的学生，使她们用心的听讲。儿童喜爱诵唱儿歌，每当课上到中间发觉全班学生精神不振作、学****疲惫时，可暂停讲课，引导孩子演出一段诗歌诵读或做部分律动，我经常这么组织：“儿童已经有点累了，我们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓脸，我数十，快静齐。”当孩子们说道“快静齐”时一下就整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲惫，调整了学生的注意力，又和这节课