文档介绍：今年正逢第六届东兴杯，五年以下教龄青年教师教育教学的展示活动。教研室的老师们和中台，扩大了骨干教师的辐射面，服务了更多的年轻教师，让更多的年轻教师受益。我非常认同和支持这样的举措。对于我来说能够助力他人完善自我，也是非常荣幸的一件事。这不仅加强了东城区美术队伍的凝聚力，也是提升教育教学水平的一个好的契机，我也结识了许多年轻教师，非常的开心。
下面我就对这节课的一些设计想法与大家交流一下，看了年轻教师的投票反馈表，发现《展现瞬间之美》得票数非常的高。四十分钟怎么就可以让学生达到又会欣赏、又能评述呢？这可能是环绕在年轻教师心理的困惑。基于这点选票比较高。我选了这节课确实很有压力，选完这节课之后有三个比较突出的问题摆在我面前。首先：备课，要考虑到两个受众群的需求，所以我要从两个需求去考虑。一个是考虑异地授课的学生，在限定的时间内掌握知识的核心内容，并能够可持续的发展。二是考虑听课年轻教师时他们的收获大一些，在他们的教学中可操作、可复制、可持续迭代升级教学策略。三是考虑到异地教学的短时间接触并完成展现瞬间之美的教学目标。
以往的备课方案，显然是不适用的要做到一课一案。如何选择一个对、好、高、妙的备课方案的难题就摆在我的面前。多年的教学经验使我明白要用百分之九十的力气用在方案策略的选择上，才会在课堂上轻松的驾驭自如，教师职业生涯才会变得是良性的循环。
本节课是一节欣赏评述课。欣赏能力如果要可持续发展，就要培养学生的自学能力。我发现学校老师是不可能把所有的艺术知识讲完，在学校学习知识的同时，培养学生寻求获取新知识的方法和途径，也是很重要的一个技能。欣赏部分的知识在网络上是公开的开放的。那么我就安排了一节前置学习课。学生带着学习单和一支笔到计算机教室，一人一机进行查阅。这超出自己认为有兴趣有价值的信息。这样的设计是针对于。将来走向社会。学会提炼知识重点提炼对自己有价值有用的信息的能力。谁抄可以把知识内化在头脑中如果在头脑中产生不解和疑问，会更好的激发他们进一步学习的欲望。所以欣赏的部分就设计了一节课钱的自学课。各项导入直接抛出任务。请同学们创作一张展现瞬间之美的作品问学生有没有把握。大部分同学表现出没有把握，并且说出了顾虑不理解什么是瞬间，这个环节的设计主要是增强学生质疑之后产生的学习驱动力。当学生们处于解决问题的状态时，渴望学习知识的能力，动力是最强的，也是一种机器。接下来放下问题设计了一个游戏，这样转移他们的注意力。体验准专注到游戏当中这个游戏的名字叫让人物动起来，看运动员的照片。表演出照片的情节，从而用形象的例子，体验出瞬间这个抽象的概念的内涵。让学生抓住瞬间的特征，标志性关键性能够感受之前发生了什么之后发生了什么。用形象熟悉的例子解释抽象的内涵。让孩子们在游戏中学会破解新枝。
其实好呢，通过大师的作品掷铁饼者进行了验证瞬间的含义，在欣赏作品的同时学习评论家的评术语。利润环节与论证环节的结合加深了瞬间之美的概念，从手把手的教过渡到逐步放手。与学生一起进入欣赏环节欣赏教材中出现的几幅名家作品。在欣赏过程中，先要学生介绍前置作业当中查阅的资料。在学生的发言过程中随机提炼有价值的信息，鼓励孩子们把查阅的资料转化成自己的语言进行表达。我有一大力鼓励这样的学生。增强导向型评价暗示学生怎样评述是