文档介绍：这篇课文选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，文章选取了小说前8章节的内容，但有较大的改动，主要是将一到七章节的内容浓缩为前5个自然段，简单写了张嘎与奶奶相依为命的情景和奶奶死后他成为小侦察兵的经过。从第6自然段开始，重点叙述了他与区队长一起消灭日本鬼子这件事：诱敌进屋、与鬼子巧妙周旋、协助战士消灭鬼子、夺得渴望已久的***……故事情节生动，扣人心弦，叙事详略得当，人物形象十分鲜明，为我们刻画了一个机智勇敢的少年英雄的形象。
　　对于高年级学生来说，读懂本篇课文的内容，感受人物形象是比较容易的。借助课文这个例子，落实高段的阅读训练目标，在文章的布局谋篇中注意详略得当，同时体会关键词句在表情达意上的效果。学****作者通过符合人物个性的特色语言、传神的动作、心理活动等细节描写，突出嘎子鲜活形象的写作方法。
二、教学目标
　　1．自主学会本课的8个生字，教师重点检查“冀”、“淀”的读音，注意“嘎”的字形识记。
　　2．有感情地朗读课文，揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果，感受小兵张嘎的机智勇敢。
　　3．感知课文在布局谋篇上有详有略的特点，知道作者是怎样将重点内容写详细的，初步探究文章为什么要有详有略。
三、教学准备
　　1．学生课前朗读课文，借助教材中的“课文链接”对《小兵张嘎》这部儿童小说和小嘎子有一个初步的了解。
　　2．教师认真阅读《小兵张嘎》这部儿童小说，观看根据小说改编的电影和电视剧，选择有关内容作为教学资源储备。
　　3．教师认真分析语文课程标准、教材和学生的年段特点，掌握小说塑造人物的方法。
四、教学重点
　　1．有感情地朗读课文，感受小兵张嘎的机智勇敢。
　　2．揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果，知道作者是怎样将重点内容写详细的，并引导学生初步探究文章为什么要有详有略。
五、教学难点
　　揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果，引导学生初步探究文章为什么要有详有略。
六、教学过程
　　（一）从课题入手，检查预****找准起点。
　　1．出示课题。
　　2．学生读课题。
　　3．出示“嘎”字在字典上的三个读音及其解释，进行选择。
　　* 嘎（ɡā）
　　①（～～〕象声词，形容鸭子、大雁等的叫声。
　　②象声词，形容短促而响亮的声音。
　　* 嘎（ɡ）
　　京剧唱腔里，唱出的一种音叫嘎调。
　　* 嘎（ɡǎ）
　　①乖僻，脾气不好。
　　②调皮。
　　4．课前你们预****了什么？（根据学生的回答，了解学生学****本课的起点。）
　　5．抽查问题。
　　①本课所讲的故事，发生在什么时期，什么地方？（提问的目的，一是了解学生对课文内容的掌握情况，二是从第二个问题的回答中，了解学生对生字词读音的掌握情况，因为“冀”、“淀”是生字中读音最容易出错的两个字。）
　　②初读课文后嘎子给你留下怎样的印象？（根据学生的回答了解学生感受课文中人物形象的起点。）
　　（二）浏览课文，整体感知，了解课文哪里是详写。
　　1．浏览课文，课文有的地方写得十分详细，有的地方一笔带过，找一找，举例说说。
　　2．详写的内容主要讲了一件什么事？
　　（三）细读课文，体会关键词句的表达效果，知道怎样详写。
　　1．课文是抓住什么把嘎子夺枪的部分写详细的？学生自己读课文的6—11自然段，批注自己的体会。