文档介绍：用思维导图作文教学的问题
编者按： 顾名思义，作文就是由文字组成，经过人的思维，经过语言组织来表示一个专题意义的文体。表情抒怀，立论达意，务实应用，全部是作文的功效。大家常说文如其人，一个人的写作水平，从某种角度讲代表其综合素质。作文水平绝不但仅是写作技巧的娴熟、“八股”例文的模拟、华丽辞藻的堆砌，而应是知识层面的广博、了解能力的醇厚、分析水平的高深，更应是情商和智商的完美组合，理性和感性的友好统一。而这些综合素质的基础是否牢靠，关键在于中学阶段。所以，中学作文教学的宗旨就是打好基础，为大学乃至以后的学****工作和生活做好准备。
参加此次圆桌话题的四位作者，分别来自东、中、西部的教学第一线。在作文教学、尤其是中学作文教学面临的困境面前，她们或是透析原因，或是调研比对，或是直指时弊，或是畅述设想，文章均源于实践，用于实践，从不一样的角度揭示了中学作文教学存在的问题，勾画了摆脱困境的方法，可谓实事求是，各有见地，含有较强的针对性和可操作性。
我们期待更多的有识之士脱颖而出，期待更多的真知灼见为作文教学改革添彩！
摘要中学作文教学中，存在着很多问题：命题和指导的随意性和独断性，致使教学两张皮；作文是语文课的附带任务，无教也无学，致使教学边缘化；只为考试而强化训练，种种原因造成作文教和学的水平整体下降；作文教学的理论和实践全部跟不上时代的要求，教学改革相对滞后。
关键词作文教学问题
一、随意性和独断性
。学生写作能力的培养，是有目标、有计划、有步骤的过程性训练，遵照由感性到理性、由简单到复杂、由浅显到深入的认识规律，是和语文阅读教学同时的渐进性训练。不过在详细的写作训练过程中，因为指导老师或缺乏系统的写作理论知识，或缺乏明确的作文训练目标、计划，或缺乏适合于写作教学实践的参考指导教程，或缺乏对学生写作心理的正确认识，很多老师对写作指导心中无数，作文命题的随意性很大。
不少老师只是把课文当成写作的范文，学****完一篇课文，就要求学生仿写或改写一篇作文或一个片断。学****记叙文，就要求学生写一篇记人叙事的作文，模拟课文中对人物形象的塑造；学****论说文，就让学生来一篇“穿靴戴帽三段论”，让她们了解应试作文新八股；学****一首诗歌，就让学生利用意象，引吭高歌抒真情；学****戏剧，又让学生在矛盾冲突中演绎人生人性的悲喜剧。课文中包括一个写作题材或话题或标题，学生就得“奉旨”作文；学****了某个写作上的技法，就要求学生如法炮制。如学****毛泽东的词，就让学生写一篇；学****茅盾的，就让学生仿写一篇；看到某一个学生上课如坐针毡，老师一边批评一边部署作文题目“板凳要坐十年冷”；甚至快乐时激励学生写一篇作文，生气时处罚学生写一篇作文；时间宽裕就多写部分，时间担心就少写或不写。没有规矩，怎成方圆？教无方，实乃师之过。
。中课时代，学生的世界观、人生观、价值观正在形成，对人、事、物、理全部有了自己的了解和判定，在人的一生中思维最活跃，也最富于怀疑精神和逆反心理。而在传统的作文教学中，老师部署了作文，提出了写作要求，然后对审题、立意、布局谋篇诸方面进行点拨，其目标是把学生的写作思绪引导到既定的轨道上来。然而老师的“金口玉言”却往往约束了学生思维的发散，写出来的文章篇篇一律，而且为师者总是好为人师，