文档介绍：老师课堂话语手册高职英语课堂老师话语的调查和分析研究
受传统的教学观念、教学模式的影响，高职英语课堂的教学效果一直不是很理想。针对这种现象，此次研究经过调查高职英语课堂上老师话语的量和质、提问类型和反馈方法，探析研究怎样为高职英语课堂教学找到一条革新之路。
话语量和质提问类型反馈方法高职学生师资现实状况
在英语课堂教学中，语言习得不但是这门课程的目标，而且是达成这个目标的媒介，因此，老师话语在英语课堂教学中至关主要，那么老师关键经过她们使用语言的内容和方法来掌握课堂教学。老师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。假如使用适当，老师话语不但能够促进师生之间或学生相互之间的语言交流，能激发更多的学生参加课堂活动，从而提升学生的自主学习能力及学习效果。
一、研究方法
本研究采取的是问卷调查法。问卷调查采取答案选择，进行百分比统计。问卷调查对象为职业院校的学生，我们共发放“大学英语课堂老师话语的调查问卷”调查表320份，回收有效问卷307份，回收率为95%。上述问卷调查包括面广，调查对象明确，样本含有代表性。
二、调查结果和分析
老师话语不但是老师实施教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个主要。所以，老师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关主要的作用Nunan1990。老师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。
调查发觉，老师话语在课堂时间中所占百分比方面，有60%的学生认为老师话语约占课堂时间的60%～80%。数据表明，在高职英语课堂上，老师向学生传授知识的过程中，老师占据了课堂的主导地位，老师和学生和学生和学生之间的交流甚少，说明老师还是单一的讲授者。
调查发觉，学生课堂参加活动方面，有52%的学生认为老师有时在课堂上让学生参加活动，有23%的学生认为老师常常在课堂上让学生参加活动。由此可见，课堂学生参加活动机会不多，老师仍占据主导地位，应该增强学习者在课堂上语言输出，从而促进语言习得。
调查发觉，有56%的学生认为老师的讲解占课堂话语的二分之一百分比以上。可见，高职英语教学依然保持着老师主讲，学生听的课堂教学模式，这种教学模式和方法既不利于调动和发挥学生自主学习的主动性，也违反了语言学规律，更不利于学生英语实际应用能力的培养。
老师话语的质量对课堂教学的效果是至关主要的，这是因为英语既是教学的媒介，又起着目标语使用的示范作用，是学生可了解输入的主要路径。老师话语的质量受很多原因的影响，比如，老师本人利用英语的能力，对教材的处理能力和课堂应变能力等。老师利用英语的能力包含老师的语音、语气、遣词造句和用英语进行课堂教学和交际的能力。
调查发觉，老师在英语课堂上使用汉语量，有63%的学生认为英语老师在英语课上使用汉语约占课堂话语总量30%～50%。高职院校绝大多数英语老师的母语是汉语，对英语的使用还未能达成利用自如的程度。说明高职院校英语老师在英语课堂上，完全使用英语语言教学还有待于深入提升和加强。
调查发觉，老师提问类型方面，有63%的学生表示，老师在课堂上的提问多为老师已知道答案的问题。表中数听说明，展示性问题远远多于参考性问题。
调查发觉，老师提问反馈方法方面，有56%的学生