文档介绍：讨厌鬼班上有个“讨厌鬼”
xx lulu 别看宝宝小，宝宝也有不愿意一起玩的人哦!假如宝宝正讨厌着某个孩子，做母亲的，该怎样教育宝宝协调人际关系? 即使几乎全部的母亲全部再三嘱咐自己的宝宝：“去了幼儿园要跟其它儿童搞好团结”，但在饭桌上，宝宝还会透露说，她(或她)“最讨厌**了”，“已经好多个月不理她”，为了表明搞不好团结的责任全在对方，宝宝还会提供证听说：“我们全班儿童全部不喜爱她!”“连老师提起她也叹气皱眉头!”很多母亲很迷惑：在人际关系的相处上，过早让孩子知道“物以类聚、人以群分”，到底有没有负作用呢?当大多数孩子全部认为“**是个讨厌鬼”时，会不会反而激起这个孩子的敌意，最终让宝宝的生活学习环境也受到干扰?还有，孩子认为某个孩子是“讨厌鬼”，是否也是一个偏见?
“讨厌鬼”特征之一：老师只哄她一人
安安最讨厌插班生婷婷了。小家伙描述说：“这个婷婷最娇气，每次来了班上全部要俞老师抱，要不然就哭哭啼啼。听说她没上过小班，以前是母亲在家带的。”安安和周围的小伙伴显然对俞老师的“偏爱”不满意，“大家全部说老师凭什么抱她?她又不漂亮又不能干，说不定是她母亲给老师送过礼。”安安妈听得目瞪口呆，安安继续气恼地说下去：“我们全部特不喜爱她，大家说好了结对游戏时谁也不找她配对，她只好找俞老师当‘小伙伴’玩。”
分析假如老师尤其偏爱某个儿童，那么这个孩子就离成为其它孩子心目中的“讨厌鬼”不远了。安安对婷婷的情绪，掺杂着嫉妒、不解和对没有“分享”到老师的爱的失望。即使老师对婷婷的关注，出发点是为了立即帮这个“插班生”建立对幼儿园的信赖，却没有想到触及了其它孩子的敏感神经。
应对安安的母亲能够将安安的情绪对老师说明，让老师也抱抱其它儿童。既然儿童视老师的搂抱是一个“温暖的奖赏”，只让一个人得这种奖赏，反而是孤立了这个孩子。老师能够蹲下来，一手搂一个；也能够激励自己抱过的孩子去抱一抱适应不良的婷婷，因为拥抱本身，能够消弥儿童间的猜忌和敌意，能够让婷婷更轻易融入伙伴群体。
“讨厌鬼”特征之二：她是一个“破坏狂”
天天最不喜爱小龙，因为每次穿了新衣或带了新玩具去幼儿园，总是被小龙搞脏或弄坏。小龙没有母亲，是父亲带大的，常常穿得很脏，指甲脏黑，身上有异味，其余小孩离她远远地唱：“有妈的孩子是个宝，没妈的孩子是根草”，她就揪打人家，老师让她赔人家的新衣新玩具，她还哭，委屈得什么似的。
分析小龙的破坏欲里面，饱含着一个单亲孩子很深的自卑感，和对其它在父母关爱下成长的小孩的羡慕和嫉妒。
应对总是让这个孩子“照价赔偿”，只能加剧她对其它小孩的敌意。最好由家长委员会募集一笔捐款，替这个孩子购置新衣服、新玩具，还能够送她指甲钳和梳子，帮她建立卫生上的习惯。全部的礼品不要作为“扶贫项目”来送给她，而要作为生日礼品来强化这个孩子的自尊和自爱。儿童也能够尝试关心她，如送她手帕和纸巾，和她一起去洗脸洗手等，改变小龙的卫生习惯，会令其它小孩也很有成就感。
“讨厌鬼”特征之三：学习差，能力差
琳琳常常回来讲班上一名女孩小源的轶事：“刚学的数字她怎么也不会写，2和5天天写反；还有，她讲话大舌头，听也听不清楚。”琳琳还透露说，她母亲曾经苦苦央求老师帮帮孩子，“可是老师说，我不是不帮她啊!可这种早产的小孩就是笨啊。