文档介绍：课程教学质量提升作物研究法课程教学质量初探
摘要本文针对课程在教学中存在的问题,从教学内容、教学方法、学业成绩组成等方面进行了提升课程教学质量的初探,经过了教学实践,取得了很好的教学效果。
关键词作物研究法教学质量教学效果
是农学本科专业一门主要的专业基础课程,该课程包括内容较为广泛,需要具有作物栽培学、植物生理生化、土壤农化、生物统计等专业基础课和相关多方面的知识。它既是一门含有一定系统理论的专业基础课,又是实践性较强的应用类课程。学生首先要接收一定的理论知识,其次又要掌握课程的实践应用技能和和相关学科的亲密联络。尤其是在现在学校实施教学改革后,专业基础课课时显著降低的情况下,怎样在有限的课时范围内,提升课程的教学质量和教学效果,培养学生主动获取知识和处理生产实际问题的能力,已成为摆在每个高校老师面前一项艰巨的任务和使命。
一、在教学中存在的问题
在农学本科专业教育中,课程通常在大四第二学期开设。因为多年来就业压力的增大,大多数毕业班的学生对课程的认识发生了很大改变,她们普遍喜爱学习部分实用、社会上流行的知识,比如计算机应用技术、公务员培训教材、市场营销学等。对这么的专业基础课程,大多数学生首先学习爱好不浓,认为这门课理论程度深,不易懂;其次,学习目标不明确,不知道学这门课到底有什么用,往往为了应付考试、获取学分而学习。另外,课程的考评方法比较单一,没有重视过程。考试纲领中要求,课程结业方法采取闭卷考试形式。然而学业成绩作为学习效果的凭证,不重视中间学时迟到、早退、旷到现象频繁发生,学生仅在考试前暂时突击,蒙混过关;同时在上试验课时,因为试验仪器和试验室空间有限,学生在做试验过程中普遍存在浑水摸鱼现象,常常仅有几名学生认真做试验,而上交的试验汇报相互剽窃现象尤为严重,往往是由一两个“版本”誊录而来。所以,老师在讲课过程中,学生学习主动性、主动性不强,老师“唱独角戏”的局面常常出现,课堂显得沉闷死板。
二、提升教学质量的方法
、试验内容,突出理论知识的应用和实践能力的培养
上理论课时,对讲课内容进行了分析、讨论,删繁就简,浓缩基础内容,突出根本。首先,将部分理论内容放在试验课上、结合试验内容进行讲授,实现理论和试验实践相结合;其次,考虑部分学生已考取专业硕士,在有限的课时内尽可能把当今学科最新研究结果、发展趋势及研究热点问题融入到日常教学中,培养学生的科研意识和创新精神。上试验课时,将学生按一定人数分为多个小组,一个小组任命一名小组长,负责组内试验过程中的详细分工,试验结束后每小组只交一份试验汇报,并在汇报中具体标注组内人员分工情况。实现了以学生管学生的方法来组织试验教学活动,充足了调动每个同学做试验的主动性,并强化了学生们的团结协作能力。经过教学内容和试验内容的优化组合,突出“强调动手、加强实践、培养爱好、主动创新”的理念,实施循序渐进,打破以往只重视基础内容的教学模式,突出理论知识的应用和试验实践能力的培养。
,充足调动学生的主动性和主动性
依据学校课程改革要求,深入强化实践训练课时的比重,突出学生能力培养,科学处理讲、练关系。课程按三个“三分之一”的百分比设计并组织教学,其中三分之一的内容采取讲授