文档介绍：钱的主要性名言警句

　　摘要：在近两年来的教学实践中，因为是个人水平和精力有限，有时在教学中掺杂了很多不切实际的武断：话题的设计或是思维跨度太大，让人无法思索回复；或是话题设置太小，不利于学生拓展思维；或是话题的出现次序不合理，造成学生思维不能衔接；或是老师和学生在各方面的差异却因为时间关系而迫使学生接收老师的想法。因此笔者在作了数次实践和反思以后深深体会到，在主话题的阅读课堂上，合理设置话题是的主要。
　　关键词：高中语文阅读课堂设置话题
　　1、话题设置的文本性
　　讨论需要资本，对话需要资本。课堂话题的设置必需从文本出发，在学生对课文含有一个第一印象即原始印象的基础上，引导学生深化了解，即产生学生的后续了解。如笔者在执教一文时，在学生预****的基础上设置了这么的话题：
　　以朗诵为根本，体会作者所要表示的情感。
　　1大声地朗诵课文，感受文中的多个画面，感受课文的构图之美。
　　2再有感情地朗诵课文，体会文中的语言利用之美和细节描写之美。
　　3再动情地朗诵课文，体验、表示作者对项脊轩和家人的复杂感情。
　　以重复朗诵课文为教学根本，在朗诵中变换角度，同时有步骤有层次地对课文进行评析，这么的设计紧紧围绕住文本，既重视学生对文本的感悟，又注意了利用学生本身经验对作者感情的体验。经过交流以后，学生很快就能概括出“优美恬静的月夜桂影图”“颓败凌乱的家道衰败图”“真挚深沉的至亲至爱图”“勤勉发奋的书生苦读图”“一往情深的夫妻相伴图”等多个感人的画面，并体会到作者在多个细节描写中流露出的对家境败落的哀伤和时光易逝、有负亲人的感慨，整堂课在朗诵和感悟中唤起了学生情感的体验和心灵的共鸣。
　　日本教育家池田大作曾说过：“每句话里全部有一颗心。”让学生在老师设置的话题数次从语言文字中去了解作者的这颗心，岂不就是语文阅读的本意吗？
　　2、话题设置的目标性
　　现在的阅读课堂是生成的，多变的，但又必需是有方向的，教学必需预期大致学****结果的出现。因此话题的设置必需遵照教材的总目标，如笔者在教学一文时，依据单元筛选信息的要求，创设了一个话题：假如再版，请你依据这篇“导言”的内容写一段有关一书的介绍，要求在200字左右。在学生重复阅读文本，写出“介绍”以后，全班进行交流、评议，然后老师又把自己写的“介绍”拿出来和学生交流。整堂阅读课目标定向明确，又尊重了学生的个性了解和体验，重视生生、师生之间的交流，较大程度地发挥了师生的双主作用，短时高效地完成了对文本的解读。
　　再如高中语文教材第三册第一单元是诗歌，其总的鉴赏关键是初步了解意象的意义和象征的作用，把握诗歌的思想感情和表现手法。因此老师设置话题也就从语言文字描绘的形象出发，联络学生的生活经验，体会诗歌的思想感情，言外之意。诗歌的教学，笔者就在学生了解诗歌意象和感受到了作者热烈的深情基础上，设置讨论点：这首诗你以为好在哪里？因为已经明确了诗歌鉴赏的单元目标，学生很快地从词语、意象、结构、情感等方面写出了自己的看法和感受略。
　　3、话题设置的层次性
　　语文的阅读教学是在学生和文本对话的基础上进行，而学生这种了解是以她们原有的知识经验为前提的，需要老师一步步地由浅入深地引导学生主动参加课堂的对话阅读，让整个课堂的探究活动以一个呈上升趋势发展的线性结构出现。笔者在实践中发