文档介绍：高中化学有效教学课题研究高中化学课堂有效教学初探
有效性，就是有效的教课时间内表现出的教学效果和教学效率。高中化学课堂教学愈加重视情境教学的有效性，创设问题要有现实性、思索性、针对性和挑战性，组织有效的探究学****提倡建立含有“主动参加、乐于探究、交流和合作”为特征的学****方法。让学生逐步成为含有创新精神和实践能力的全方面发展的一代新人
化学课堂有效性教学情境教学过程
伴随新课程的实施，提升高中化学课堂教学效率对于全方面提升教学、教育质量，提升学生素质含有主要的现实意义。老师在教学中利用科学的教学策略，引导学生自己去发觉问题、处理问题，使学生不停产生探究的欲望，取得成功的体验，身心得到发展、***得到释放。教材为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。结合自己的课堂教学，谈谈提升高中化学课堂教学有效性的做法。
一、创设有效的问题情境
作为一名高中化学老师，应该用发展的眼光来看待学生。对课内知识进行延伸和拓展，将抽象知识学****过程转变为实践性、开放性的学****过程，引导学生发觉问题。可经过设计试验进行探究来获取对概念的认识和了解，掌握离子反应这个概念。老师展示两瓶溶液：KCI和KMnO��4�，让学生描述溶液中存在的离子，学生很轻易了解KCl溶液中含有K��+�、Cl��-�，而KMnO��4�溶液中含有K��+�，MnO�4�-，老师经过对比两种溶液，说明K��+�是无色，让学生认识到KMnO��4�溶液呈紫红色就是因为MnO�4�-是紫红色的。向KMnO��4�溶液中滴加几滴柠檬汁，紫红色褪去。说明MnO�4�-数目大大降低，因为参与了化学反应而降低，这么就得出了“像这么有离子参与的反应称离子反应”这么概念。利用这个试验让学生伴随颜色的改变深切体会到离子的降低是因为参与了化学反应。
问题情境的创设必需以学生为主体，符合学生的认知规律，要有一定的思索性。一个成功的化学老师要在教学中有意识地培养学生对化学的持久爱好，激励学生不停处于较佳的学****状态之中，使她们对化学乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。比如，切开的苹果放一段时间表面会变红，新买的铝锅烧过自来水后有黑色斑点，铜线和铝线连接处尤其轻易老化等奇妙的现象在激起学生的好奇心后，就能促进她们去学****探究亚铁离子、铝、的性质和原电池的原理。经过学生的亲身体验，不但使她们牢靠地掌握化学知识，还能够培养学生学****化学的爱好，提升参加化学科技活动的热情。
情境教学法在教学过程中能够使知识交流和情感交流顺利进行，培养学生主动健康的情绪，从而提升教学效率。探究性试验是指在化学试验的基础上，经过科学的分析综合等思维过程来获取知识。比如，在学****原电池的原理时，首先演示“番茄原电池”用铜片、锌片、导线、电流表和西红柿组成趣味试验，学生观察到电流表指针发生偏转就会产生疑问：电流表发生偏转肯定有电流经过，电流从何而来？不用西红柿改用其余水果替代行不行?直接用稀酸替代番茄效果是不是更加好?是什么原理？学生带着疑问并在老师的知道下自己动手设计试验：改用黄瓜，橙子替换西红柿看看有何现象；铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象；在把插入稀硫酸的铜片、锌片用导