文档介绍：高中生物该怎么学好
摘要：陶行知先生说：“没有生活作中心的教育是死教育。没有生活作中心的学校是死学校。没有生活作中心的书本是死书本。”生物学是一门和现实生活亲密相关的自然科学，其中的很多知识，全部和大家的生活息息相关。
生物新课程提倡生物教育要回归生活，追求科学世界和生活世界的统一，尤其提倡教学内容应贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展，并合适地渗透“STS”教育思想，让学生知道科学、技术和社会三者之间的相互影响和相互作用，培养学生关注社会、生活的意识，并能以正确的价值观看待和处理科技发展带来的多种社会、生活问题。在新的形势下，到底应怎样联络生活实际，活学高中生物，提升个人的科学素养？下面笔者就此谈谈几点提议：
一、联络生活实际，了解、记忆生物知识
生物学属于理科课程，所以同数理化一样，含有着严密的逻辑推理性、知识的内在联络性、规律性和系统性；同时生物学的名词、概念较多，有些知识也比较零碎，又含有着文科课程的特征，也就是需要记忆的知识点较多。鉴于生物学科的上述特点，要学好生物学，首先就得从两方面着手：一是了解，二是记忆。在平时的学习中，对于书本复杂、抽象、枯燥、零碎的知识内容我们经常能够经过联络生活实际，去了解、记忆它。比如，在学习“有丝、减数两类分裂图像的区分标准”时，可联络生活中很熟悉的一部电影――：①无：看有没有同源染色体(假如无，则为减数第二次分裂；假如有，则为有丝分裂或减数第一次分裂)②间：看同源染色体之间有没有被其它染色体间隔开(假如有，则为有丝分裂；假如无，则为减数第一次分裂)③道：赤道板(假如每条染色体的着丝点排列在赤道板上，则为有丝分裂中期；假如同源染色体排列在赤道板的上、下两侧，则为减数第一次分裂中期。假如同源染色体相互分离，正远离赤道板，则为减数第一次分裂后期；假如姐妹染色单体相互分离，正远离赤道板，则为有丝分裂后期或减数第二次分裂后期。)经过以上联络，便可化复杂为简单，化微观为宏观，从而轻易地突破“正确识别有丝分裂图像和减数分裂图像”这一难点。
二、联络生活实际，培养综合分析能力和知识应用能力
多年来，生物高考试题以现实问题立意，成为高考命题的又一特点。这其中，有不少题目标情境亲密联络生活实际，以求考查学生学以致用的能力。鉴于此，要学好生物学，就应在平时的学习中注意多联络生活实际，培养自己的综合分析能力和知识应用能力。比如，在学习“呼吸作用”时，可联络生活中常见的例子――家庭制作甜酒：先将大米煮熟，装入缸中，待米饭冷却至35℃左右，往米饭中加入适量的酒药酒药实际上是酵母菌和曲霉菌种，拌匀，然后在米饭中间挖一个洞，加盖并在30℃的条件下保温二十四小时。1加酒药前为何先要使米饭冷却？以后为何还要保温？从酶的活性考虑2为何酿甜酒时要用酵母菌和曲霉菌种？从酶的专一性考虑3在缸的米饭中间挖一个洞的目标是什么？从有氧呼吸、无氧呼吸所需条件考虑4酿制甜酒时，为何总是先来“水”，以后“酒”？从有氧呼吸、无氧呼吸的产物考虑又如，在学习“生态系统的结构”时，可联络生活中的实例：鸳鸯湖因为生活污水排入造成连续数次发生蓝藻爆发，引发水草死亡及周围居民中毒的现象。据水样分析表明：①居民中毒是因为蓝藻中的某种有毒物质引发的；②在不一样时间段早晨和下午该湖泊的同一地点、同一水层的PH值及含氧量均不