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思维导图
建昌一中姜淑华
一、思维导图理论
思维导图是由英国心理学家 TonyBuzan 在 20 世纪 60 年代发明的一
种可以帮助学****和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方
法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它
赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为二十一世纪全球性的
思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学****br/>写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用，要求先写下基本概念，
然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自
己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关
的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并
且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其
他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的
想法和过程。
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二、初识思维导图
第一次接触思维导图是 2009 年 2 月份在渤海大学的省骨干教师
培训会上，锦州市英语教研员张丹老师和锦州市八中的于玲老师对思
维导图做了个精彩的讲座。在辽宁省内锦州市是较早起步探索在英语
教学中应用思维导图。葫芦岛市英语教研员李铁君老师听了讲座之
后，对思维导图非常感兴趣，回到住所我们就不停地探讨思维导图，
想办法怎样把它尽快地借鉴到我们的英语教学中。同年四月份李老师
又组织一批葫芦岛市骨干教师专程去锦州八中听思维导图教学的现
场观摩课，我又一次有幸亲临现场聆听，对思维导图有了更深刻和更
全面的理解。锦州八中的两节课上思维导图主要运用于单词教学和
Reading 的讲解。他们做的比较系统，学生把每个单元的知识框架都
用彩笔画成了各种形式的思维导图。回来后我在英语课堂教学中对思
维导图的应用进行了一些尝试，收到了良好的效果。
三、思维导图用于教学的探索
（一）思维导图用于单词的学****与复****br/> 语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而
是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特
征而被组建成一个语义场。比如， blue ， red ，yellow ，black ，这样
的单词归属为表示颜色的语义场。比如 cat 一词就是 animal 一词的
下义词，他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提
出三种有效的办法：从“感知”词到“理性