文档介绍：第二章我国家庭教育发展的历史
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家庭教育的产生
家庭教育
家庭
婚姻
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人类婚姻家庭发展经历
乱婚，血缘家庭，普那路亚式家庭，对偶家庭，一夫一妻制家庭
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普那路亚家庭的特点是，若干同胞的、旁系的或血统较远的一群姐妹,与其他集团的一群男子互相集体通婚,丈夫们互称“普那路亚”；同样，若干同胞的、旁系的或血统较远的一群兄弟，与其他集团的一群女子互相集体通婚，妻子们也互称“普那路亚”。由这种婚姻关系产生的家庭形式，称为普那路亚家庭。在这种家庭中，由于进行非固定对偶的群婚，必然是男子多妻，女子多夫。子女只知其母，不知其父。氏族制度即由普那路亚家庭发展而来。
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一、原始社会是家庭教育的源头
二、我国古代社会的家庭教育
三、我国近代社会的家庭教育
四、我国现代社会的家庭教育
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一、原始社会是家庭教育的源头
在原始社会，家庭即社会，社会即家庭。社会成员属于氏族公社大家庭公有，儿童由公社施行公养公育。
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二、我国古代社会的家庭教育
（一）我国古代社会家庭教育的概况
先秦时期，宗族的家庭教育主要由宗子负责，教育内容包括生产、生活、军事、祭祀等方面。此时的宗族家庭教育有比较明显的等级区别。随着封建制度和家庭制度的不断发展和完善，家庭教育的阶级性和等级性日益明显。
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及至隋唐、宋时期，家庭教育由于科举制度的确立，更加强调封建纲常伦理，而且越来越与科举考试结合在一起。
元明清时期的家庭教育，强调家族族权对家庭成员的言行管理，把以修身为手段的齐家家教与国家政治秩序和社会伦理道德秩序的巩固紧密联系起来，形成了以“存天理、灭人欲”为核心的禁欲主义的家庭教育，家庭教育纳入加强封建统治的重要措施之中。
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古代的胎教
（1）作用：正本慎始
（2）内容：精神、饮食、环境、起居与生活****惯
古代宫廷的儿童教育
（1）保傅制度：三公三少
（2）三母制度：子师、慈母、保母
古代儿童家庭教育的原则和方法
（1）原则：教儿宜早；教子义方；潜移默化；量资循序；有教有爱
（2）方法：游戏；讲故事；体罚
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古代的蒙学教材
（1）以识字为主的综合知识型课本：《开蒙要训》、《百家姓》、《三字经》等。
（2）以封建伦理道德为主的课本：《孝经》、《论语》、《太公家教》、《小学》等。
（3）以社会和自然常识为主的课本：《兔图册》、《蒙求》、《幼学琼林》等。
（4）以提高阅读能力为主的趣味读物：《书言故事》（胡继宗）、《日记故事》（虞绍）等。
（5）以陶冶儿童性情为主的诗歌读本：《千家诗》等。
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