文档介绍：少年闰土教学设计|少年闰土获奖教学设计
教学设计
作者四川省江油市世纪奥桥小学赵文
一、设计理念：
是小学五年级的一篇精读课文，这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回想起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪慧能干的农村少年形象。这次教学我采取了和以前不一样的方法，先从之中年闰土的形象入手，再认识少年时的闰土，留下悬念，激发学生课文阅读的爱好。
二、学情分析：
本课的学习者为小学五年级学生，经过五年的语文学习，学生已具有了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中勇于提出自己的见解，作出自己的判定：学生能进行探究性学习，在阅读中联络上下文和本身积累，体会文章中词句的意思和表示效果，体会文章的思想感情。
三、教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，了解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法了解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳感人民的思想感情。
教学关键：品味词句，体会闰土的个性特点。
教学难点：了解含义深刻的句子。
教学准备：多媒体课件
四、教学方法：
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深了解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣”，所以，在本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的标准，选取了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提升阅读质量。
在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，琢磨文章的表示次序，了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程，并关键研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味她的个性特点，并背诵第一自然段。第二课时中，我的教学设想以下：
1、重迁移的读述结合。我从中年闰土的外貌特点入手，经过学生自己阅读感悟，认识中年闰土的形象，推测她的生活情况，再迁移到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向——从闰土的外貌、动作、语言上体会她的个性特点。
2、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让她们重复读课文，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让她们凭自己的知识积累、思维方法去发觉问题，提出问题，并尝试在合作中处理问题，然后经过师生对话、生生共议，加深对关键词句的了解，使学生的认知不停完善，最终形成对课文思想内容的完全把握。
3、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“闰土的少年和中年为何会有如此大的改变”展开讨论，开放课堂，解放学生，让学生在主动参加，尽情发挥中交流学习的体验，在语言实践活动中发展思维，展示个性，培养口语交际能力。
4、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍，激励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培养学生课外阅读的爱好和边读边思的良好习惯。
第二课时教学过程：
一、激趣导入，明确目标
1、多媒体课件出示中年闰土的形象描写。学生读、思。
1、学生读文段，思索讨论，这是一个什么样的人，你认为她的生活情况怎样。
2、多媒体课件出示少年闰土插图，学生观察插图，闰土不但健康可爱，还很勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。
2、揭题，明确本节课学习目标：关键研读闰土的动作、语言，深入体会她的个性特点。
二、自读探究，整体感知
1、自读课文第6——18自然段，思索：你以为闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情能够看出来？
2、交流认识，初步了解闰土的聪慧能干，知识丰富。
3、了解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象尤其深刻？引导学生关键探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”部分。
三、自学深究，研读关键
1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有研究价值的词语、句子，甚至标点，小组讨论交流。引导深入了解闰土聪慧能干、见多识广。
学生交流汇报：
1从捕鸟这件事，也能够看出少年闰土聪慧能干的特点。
2从这件事，还能够看出闰土知识丰富，她能认识好多鸟，我们却不然。
3从闰土捡贝壳这件事我们也能够看出闰土知识很丰富，她知道好多个贝壳的名字。
2、引导学生用规范语言总结：瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝，沙地看鱼。
3、在了解的基础上指导朗诵：闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对她佩服吗？鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土，经过朗诵表示出来。
4、多媒体出示关键句，引导有感情朗诵。
“她们不知道部分事，闰土在海边时