文档介绍：教学设计怎么写
初中数学教学设计和反思
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提升学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不一样的解题指导思想就会有不一样的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一个指导思想。
反思对学生思维品质的各方面的培养全部有作主动的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；
反思解题思绪可培养思维的宽广性；
反思解题路径，可培养思维的批判性；
反思题结论，可培养思维的发明性；
利用反思过程中形成的知识组块，可提升学思思维的灵敏性；
反思还可提升学生思维自我评价水平，从而能够说反思是培养学生思维品质的有效路径。案例：甲同学在解完“梯形abcd中，点e是腰ab上一点，在腰cd上求作一点f，使cf:fd=be:ea”以后在作业的反思栏内写道：“老师，假如e点在底边上，怎样在另一底上找到f，我有一个方法，不知对否？作法，；
//dc交ac于o；
//ab交bc于f。
ae:ed=bf:fc。
”同时，另一位学生在作业本中提出一样的问题，写道：“假如，在梯形abcd中，点e是底边上一点，那么在另一底边找一点f，使ae:ed=bf:fc，应怎样找？”两位学生对同一个题目，提出了相同的问题，前者处理了问题，但不能用正确的数学语言表述问题，后者虽没有找到处理问题的方法，但能正确的描述问题，两位学生全部良好的利用了直觉思维，这本身就是一个创新能力，我立即公布了两位的猜想，并激励她们的这种主动猜想的创新精神，公布以后，同学们反应强烈，并进行了广泛的讨论，而且在讨论中思维愈加深刻，问题得到引伸，方法也出现了多个。第二次作业本交上来了，一位学生对在讨论中提出的新方法给出了证实，她写道：“今天乙说，以下图，已知梯形abcd，e是底边的一点，延长腰交于f，连结ea交ab和g就是昨天甲要找的点。我以为它说的是正确；
证实以下：……证实略”我也即时公布了这位学生提供的乙的发觉和她的证实，并说，乙能想到这种方法，正如她在反思中所说，是她对解过的p244第22题的反思在这里起了作用，因为当初作了深刻的反思，从而对做过的题目有深刻的映象，自然很轻易想到这种方法，所以，同学们应向她学习，解题以后不要停止，一定要多作反思。接下来的几天中，全部有同学围绕着这个问题继续思索，而且有的同学还将此问题作了深入引伸，如丙在反思中写道：“任意多边形，知道一边上一点，就能够由甲那种方法，在其它任一边上找到一点，使和分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比，只要先把多边形变成三角形后就行。对吗？”我批语道：“你已推广了甲提出的命题，很好，且你是正确，请试一试能不能给出证实”。激励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充足发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学(好)情境，还能培养学生的不停探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。这无疑对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是十分有益的。第二篇：初中数学教学设计和反思
初中数学教学设计和反思—次函数复习课
上传:邱建鹏更新时间：2021-5-267:32:55
初中数学教学设计和反思—次函数复习课
一、教学目标:
1、知道一次函数和正百分比函数的定义；
2、了解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质；
体会数形结合思想。
3、搞清一次函数和正百分比函数的区分和联络；
4、掌握直线的平移法则简单应用；
5、能应用本章的基础知识熟练地处理数学问题。
二、教学重、难点：
关键：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地处理数学问题。
难点：对直线的平移法则的了解，体会数形结合思想。
三、教学媒体：大屏幕。
四、教学设计介绍：
因为这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用，没有包括实际应用。为了节省学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目标，然后让学生依据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为主动学习。比如，在“图象及其性质”步骤中，老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其它学生补充纠正。这么，使无味的复习课变得活跃部分，增强学习气氛。随即老师就用大屏幕展示出标准答案，然后老师组织学生以比赛的形式做部分针对性的练习。为了巩固知识点，学生处理每一个问题时全部要求其说出所利用的知识点。
五、教学过