文档介绍：《春》教学课程反思
提要：新课程七年级语文课文《春》是一篇词美，句美，情美的佳作，文章意境优美，构思精巧，语言精美，情景交融，富有诗情画意。本次反思主要通过《春》的第一个教学课时，力图表达在课堂上如何给学生创设“心灵的自由”这一新课程理念。
我设计的《春》的第一课时是一堂品读课，它以培养学生自主学****为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生成为学****的主人，教师作为学****的一员，与学生平等地交流，体现教学的民主性。  开始上课导入新课后，学生展示积累的有关描写“春”的古诗文，四个字的美词、俗语等。它使得课堂教学容量增加了，同时让学生认识到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之情油然而生。 接着整体感知课文，理清文章的结构，让学生感受这篇优美散文的构思之美。然后要求学生自由发问，互相解答。这下课堂热闹起来了，学生提的问题非常之多：  生问：作者为什么不说小草光明正大地长出来，而是“偷偷的”从土里钻出来？   生答：这里的“偷偷地”不是小偷的`“偷”，而是说小草在人们不知不觉中长出来了。
生问：“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”的含义是什么？
生答：春天是一年的开始，可以做很多事情，所以充满了希望，但要抓紧时间，把握时机。
生问：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，能否换成“叫”？
生答：不行，因为“叫”只有听的意思，而“闹”字不仅有听到，还有看到的。
教师总结：解答得非常好。“闹”字写出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现了春天的繁花似锦的景色。如古诗文中“红杏枝头春意闹”也是这个意思，真是一字传神。
生问：文章最后三段用了三个比喻句来赞美春天，为什么分成三段，而不是一段呢？
生答：因为三个比喻句按人的成长过程来排列，这样排列整齐，很醒目。
生问：这是一篇写景的文章，为什么还要写到人？
这时全班学生沉默了，我及时引导说：“怎么样，没有同学会解答吗？需要老师帮助吗？” 学生们都喊“需要。”然后我解答道：“写景中写人是为了表现人们热爱春天，在春天里，人们以充沛的精力、积极、热情地投入到生活中去，更好地表现春天的奋发向上。”
一个个问题由学生提出来，又一个个问题由学生和老师共同来解答，学生们争着抢着提问，各抒己见，同时还兴致勃勃地听着别人的见解，老师的点拨。下课时间到了，学生还迟迟不愿结束这堂研讨课。
分析与反思：多年来，我们语文老师教学****惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学