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离别的礼物的教学反思.docx

上传人:jactupq736 2021/4/27 文件大小:21 KB

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文档介绍

文档介绍:离别的礼物的教学反思
  新教材到底怎么教,它和老教材的教法有什么不同,这个问题困扰着许多老师,可我却长期以来受着老教材的困惑。对于老教材的教法,总觉得看上去是教透彻了、教全面了,一篇文章中该教的、能教的、该考的、能考的全教了,也教得老师心安理得了,可细细回想一下,学生到底学到了多少有用的东西?一篇文章从字分析到句,再从句分析到段,如此面面俱到地教,学生会不会“消化不良”呢?即使是那些少数我们认为是“吃不饱”的学生,又该设计怎样的课外作业才能涵盖如此“全面”的课内知识,让他们一下子都学以致用呢?如果学生没机会用,老师又怎么知道他们已真真掌握了呢?而且,一篇文章要教好几天,学生会不会厌倦呢?这些问题曾经让我觉得教语文太没自由了,可如果不这么“仔细”地教,万一考试考到,而我又没讲到过,岂不是对不起学生?
  现在上新教材了,我有一种如释重负的感觉。新教材给了我更多的教学自由和空间,加上现在考试也以考核课外阅读能力和写作为主,我不用像以前那样总是围着教材转,我可以更多地关注我的学生需要的是什么。与其说是二期课改新教材,不如说是二期课改新教法。我个人认为可以让学生一节课学习一篇文章的某一个精华知识点,或者让学生同时学习具有同一个精华知识点的一组文章,并落实到课后的语文活动中去加以巩固这一精华知识点。这样,既让学生每天都读到新鲜的课文,扩大他们的阅读量,又使他们每天都能学到新的知识可以学以致用,循序渐进地提高语文水平。至于一篇文章的精华知识点究竟是什么,那是
仁者见仁,智者见智的,老师可以根据学生的情况自由定度一个。(这也许就是二期课改给语文教师带来的前所未有的自由吧)不用捧着一篇好文章恋恋不舍的,“天涯何处无芳草”,同样,天下的好文章多的是,其它的精华知识点来不及在本文中落实,可以在其它的好文章中一一落实的。一口是吃不出个大胖子的。
  基于以上的一些愚见,我设计了《离别的礼物》的教学过程。
  一、教学目标的确立
  《离别的礼物》是“有家真好”单元的最后一课。本文向读者展示了一场社会上并不少见的家庭纠纷,从而宣扬了关爱老人的主题思想。因此,我把“自觉形成尊敬和关心长辈的社会道德风范”作为本文的教学目标之一。另外,小说的作者达·弗尔非常善于刻画人物,通过细致的描写塑造了四个丰满的人物形象。而预备班的学生写作时普遍不注重描写,如果能让学生了解并掌握人物描写的方法,将会使他们的作文增色不少,于是,我将本文的精华知识点确立为“人物描写”。所以,“引导学生学习通过人物的语言、心理等描写来刻画人物形象的方法”便成了我的另一个教学目标。
  二、教学目标的落实
  第一环节:在这些人物中,你最喜欢谁?最讨厌谁?为什么呢?
  预备班的学生在阅读文学作品时往往只关注情节,而较少关注人物形象。同样,在他们的写作中,也往往满足于把情节交待完整就完工了,
缺少对人物细致地描写。设计这一环节,是为了引导学生学会关注作品中的人物形象,更是为学习“描写”作铺垫。
  第二环节:短短的一篇小说,为什么会让同学们对这些人物留下如此鲜明的印象呢?学习作者的法宝“描写”的概念。
  新教材的知识体系相对于老教材来看,显得有些零乱,但这样也给了教师更多的教学自由。我把第二单元的关于“描写”的概念提到本文来教学,“描写”。

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