文档介绍：读后感怎么写
第一篇：读后感
在这本书中，作者南师大的刘晓东老师认为："教育应该以人的天性为前提，顺应儿童的天性，应该采择符合儿童天性的内容并以合适方法传输给儿童，但***社会有时做出相反的抉择，这是教育压抑儿童天性的关键原因。在人和教育的互动中，应该改变的不是人的天性，而是教育本身。教育应该不停改变和调适本身，以使本身适合人的天性之表示和成长的需要。"
是的，在我们的日常教学中，有很多老师对于调皮儿童的教育方法更多的是采取责骂，凭借自己的"威严"管理孩子。其实，调皮的孩子也有她本身的优点，如聪慧、精力充沛、语言表示能力较强等等。那么，采取什么样的方法教育调皮儿童，才能够取得比很好的教育效果呢？
我们常常埋怨："我们班那个"调皮鬼"，天天全部挨批评，可她就是改不了。"相关研究表明，一直连续一个相同的刺激在心理上很轻易产生一个"不敏感"，到以后也就感觉不出那是一个刺激了。调皮儿童本身就常常受到老师的批评，假如老师每次批评的话全部一成不变，她们就会看成耳旁风；
假如老师批评的话换成另一个说法，或许能给她们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。比如，彤彤儿童喜爱抢同伴的玩具，老师常见"彤彤太不讲礼貌，常常抢他人的玩具"来批评她，还不如说："慧慧真不错，从不抢儿童的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信彤彤也能和慧慧一样。"刚刚听到这些话后，感到老师还是信任自己的，她就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。
调皮儿童的逆反心理尤其强，当她做错事时，假如老师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。原来孩子要是做错了事，便知道会被老师责骂，这个时候，假如和她的"预期"结果相反，老师并没有责骂她，甚至只是保持缄默，不理会她，孩子的心理反而会担心起来，自己会把犯错的地方重新再思索一遍，这么，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再和她交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，因此就能坦然接收老师的意见。
爱是幼儿心理健康发展的主要条件。实践证实，被***厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些调皮儿童，她们喜爱捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是因为我们对她付出的爱及关注不够，她们中有的想经过捣乱、打架来引发老师的关注，取得老师的爱。所以，对于调皮儿童，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要经过多个形式，向她们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摩，全部会使她们感受到"老师还是爱我的，我应该听老师的话"。
尽管孩子年幼，但她们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，老师更要坚持一分为二的看法看待她，尽可能找出其闪光点以激励她们进步。
然而，对于调皮儿童的教育一刻也不能放松，因为她们含有一定的重复性，仅仅上面所提的几点方法是远远不够的，我们还必需在实践中总结出更多更加好的教育策略，教育好调皮儿童。
第二篇：解放儿童读后感
读后感
在这本书中，作者南师大的刘晓东老师认为："教育应该以人的天性为前提，顺应儿童的天性，应该采择符合儿童天性的内容并以合适方法传输给儿童，但***社会有时做出相反的抉择，这是教育压抑儿童天性的关键原因。在人和教育的互动中，应该改变的不是人的天性，而是教育本身。教育应该不停改变和调适本身，以使本身适合人的天性之表示和成长的需要。"
是的，在我们的日常教学中，有很多老师对于调皮儿童的教育方法更多的是采取责骂，凭借自己的"威严"管理孩子。其实，调皮的孩子也有她本身的优点，如聪慧、精力充沛、语言表示能力较强等等。那么，采取什么样的方法教育调皮儿童，才能够取得比很好的教育效果呢？
我们常常埋怨："我们班那个"调皮鬼"，天天全部挨批评，可她就是改不了。"相关研究表明，一直连续一个相同的刺激在心理上很轻易产生一个"不敏感"，到以后也就感觉不出那是一个刺激了。调皮儿童本身就常常受到老师的批评，假如老师每次批评的话全部一成不变，她们就会看成耳旁风；
假如老师批评的话换成另一个说法，或许能给她们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。比如，彤彤儿童喜爱抢同伴的玩具，老师常见"彤彤太不讲礼貌，常常抢他人的玩具"来批评她，还不如说："慧慧真不错，从不抢儿童的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信彤彤也能和慧慧一样。"刚刚听到这些话后，感到老师还是信任自己的，她就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。
调皮儿童的逆反心理尤其强，当她做错事时，假如老师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。原来孩子要是做错了事，便知道会被老师责骂，这个时候，假如和她的"预期"结果相