文档介绍：质量守恒定律
是化学学****中很主要的一个知识点，同学们能否了解这个关键点对于以后的化学学****有很大影响。下面是由xx整理的课堂实录，老师们不妨参考一下。 课堂实录第一课时
1教学设计
是初中化学中的一个主要化学规律，它反应了物质在化学改变中物质的质量关系及其应用。怎样经过试验得出结论，并正确了解的内容及为何守恒是本课的关键和难点，为突破关键难点，落实好新课标的精神，我从创设丰富的教学情境、重视学生的亲身体验和强调学生合作学****三个方面进行了教学设计。
2教学实录及点评
创设情境，试验导入
师说：在我们每个人的成长过程中，全部会发觉部分问题，首先让我们听听小明的疑问。f多媒体投影小明的问题：“蜡烛越烧越短，最终没有了，莫非物质从世界上消失了吗?”学生观看聆听。)
师问：大家能利用课桌上的仪器和药品，为小明解开这个问题吗?
生答：当然能够。
师问：那么请大家自选仪器和药品，开始动手设计。
学生动手操作，师巡视指导，完成试验后各小组交流设计方法。
学生交流得出方法：
试验步骤：在蜡烛火焰上方罩一干燥而冷的烧杯。
试验现象：烧杯壁上有小水珠生成，烧杯发烫，再将烧杯快速倒过来正放，倒入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。试验结论：蜡烛在空气中燃烧后生成了水和二氧化碳，发生了化学改变生成了其它的物质。f经过试验发觉：有的学生所用的蜡烛灯芯过长，点燃后火焰很大，罩在火焰上的烧杯很快就烫得手拿不住，有的学生就想到将煤芯剪得很短，让蜡烛的火焰较小，罩上干燥而冷的烧杯后，现象很显著)
点评：从小明的疑问着手让学生自选仪器和药品，在帮小明解答疑问的实践活动中主动地发觉问题，对学生来说倍感亲切，以为化学就在我们身边，在加上老师的指导点拨，更使得学生求知欲望高涨，从而促进学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情和老师一起步入知识的殿堂。
主动发觉问题
师问：经过上面的探究活动，我们知道物质在化学改变中并没有消失，而是变成了其它物质，那么在化学改变中物质的质量又有什么改变呢?物质的质量改变和什么相关呢?
生答：可能和反应物的质量、生成物的质量相关。
师问：那么反应物的总质量和生成物的总质量有什么样的关系呢?
学生猜想生_______猜想
，总质量变小;
，总质量变大;
，总质量不变。
师问：那我们可用什么方法来证实我们的猜想是否正确?
生答：用试验来证实。
师问：要探究化学改变前后的质量关系必需要用到什么仪器?选择什么样的试验来证实呢?
生答：需要天平，用于称量。不采取燃烧试验：因为燃烧需要消耗空气中的氧气，又生成水蒸气和二氧化碳气体，不便于称量。能够采取0、CO2的试验室制法，最好选择常温下进行的试验。
点评：经过分析比较能够降低探究的盲目性，这时老师的引导作用是不可忽略的，同时学生也在进行真正意义上的思索，而不是老师强加给她们的。
确定探究内容
师问：对，选择常温下反应生成气体或生成沉淀的试验便于我们探究，那我们探究的内容是什么呢?
生答：