文档介绍：依行为规范促规范行为
依行为规范促规范的行为
今年暑假，我偶然看到中央电视台教育频道设置了一个小学生日常行为规范的专栏，节目天天播出一条，先讲解规范的内容，然后访谈几位在校的小学生，接着用动画的形式辨析多个情景，最终由一位老师讲一个相关内容的小说。看了以后令我一阵惊喜，因为这不但说明了教育部门对孩子日常行为规范养成的重视，更因为这和我平时的想法做法有惊人的相同之处。
去年，我在一个学校就同学们对小学生日常行为规范的认知情况及行为表现作了部分调查。同学们对规范内容能完整了解的寥寥无几，行为表现也不如人意。当初我设计了这么一个情景：黄昏，做过值后来，自xx-XX找文章，到xx在校门口一个垃圾筒周围丢了一个不大的纸团，因为刚做过值日，因此尤其显眼。放学后，一批又一批的同学经过这里，却没有一个同学俯身去捡。以后，我随机问了多个同学为何不捡。其中二个同学认为这不是她们班的公共场所，四个同学认为纸团不是她们扔的。像这么似是却非的道德观念在同学们看来是“理直气壮”的。规范每一条全部是从日常生活中提炼、归纳出来的，切实可行，而且九一年就颁发了，为何至今还是这种现实状况呢？我深感遗憾。于是决定充足利用小学生日常行为规范，在自己班里展开养成教育，促进同学们规范行为的形成：
第一挖掘身边素材，坚持常常化
1、寓规范教育于小事之中。生活总是平凡而现实的，轰轰烈烈的大事，人生能有几何？芝麻大的小事伴伴随每个人，因此我常常抓住这些小事进行教育。多年来，小学德育效果不佳，关键原因是教育内容和形式假、大、空。课堂上对学生进行大道理的说教，说得井井有条；课后学生还是表现出违纪、不文明等现象。为此，我以为对小学生进行行为养成教育，和其空口说大话，还不如从小事着眼更为有效。如：一天中午，我照常回到教室巡视，猛地发觉开了口子的满满一袋饼干躺在垃圾畚斗里，这是怎么回事？它像一个重锤敲打着我的心，我毫不迟疑地拎起这袋饼干，没有问它的归属，而是问同学们饼干是怎么来的，有的说是吃剩的，有的说是从商店买来的。我说：“全部不对，应该是用汗水换来的!”同学们一下子领会了我的意思，不约而同地念起了锄禾。我又问：“同学们，这种做法违反了规范中哪一条，规范是怎么要求我们的？”然后读一遍规范第八条。我把饼干挂在墙上，部署每人写一篇周记，对墙上的饼干发表自己的意见，然后相互交流。从那以后，再也没有发觉把食品当垃圾随意丢弃的现象。
2、寓规范教育于各项活动中。开展活动是形成一个健全班集体的关键，因此一个正常的班集体必定会常常搞活动。假如班主任能利用好开展各项活动的机会，寓%26lt;%26lt;规范%26gt;%26gt;教育于活动之中，依据各项活动的特点，经过活动的发动和组织，开展和总结，和多种规则的约束，让学生在轻松友好的气氛中养成良好的行为****惯，提升道德素质，陶冶学生物情操。如“三八”节到来之际，我对同学们说：“同学们，小学生日常行为规范中第4条的内容是什么？‘三八’节马上到来，这是我们表示孝心的大好时机，让我们一起来商议一下，怎样使这个节日更有意义。”经过讨论，整个活动我们准备这么展开：说一句祝贺的话，帮母亲做一件事，观察母亲一天的生活。同学们不但从中体验到了母亲的辛劳，还体验到了受赞扬后的愉快，得到情感上的满足，促进同学们能持之以恒地孝敬父母。