文档介绍：子夜的教学设计
《子夜》出自于现代文学大师矛盾之手，是一部很经典的著作!下面请欣赏网络编辑为你带来的《子夜》教学设计 ，希望你能够喜欢!
《子夜》教学设计
教学目标 ：
：了解茅盾及其作品的思想内容;了解当时的社会环境。
：学****烘托人物的手法，分析人物性格;鉴赏本文独特的景物描写 。
：深入理解人物的内心世界，学会正确、客观地评析小说中的人物。
教学重点：
1. 分析吴老太爷的人物形象。
2. 理解现代文明与封建思想文化之间的尖锐冲突，体会作者的用心。
3. 学****充分利用色彩和声音的描写烘托出人物心理的艺术手法。
教学难点：
了解典型社会环境对塑造人物形象和展现小说主旨的作用。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
巴尔扎克说：“小说被认为是一个民族的秘史”。还有人说：“历史，只有人名是真的;小说，只有人名是假的” ppt1。小说虽然是文学创作，但很大程度上也是社会生活的间接再现。当历史的背影渐行渐远渐无声的时候，所幸的是我们还拥有经历史的大浪洗涤过的经典小说。而每翻开一篇小说，我们就翻开了一页历史。今天，就让我们走近茅盾、走近茅盾的小说《子夜》，走进那个风云动荡的年代，。
二、作者、作品简介
：小说题为“子夜”，有什么深意?
明确：“子夜”，原指夜半子时，也就是深夜11时至凌晨1时。这是黎明前最黑暗的时刻。这个时刻一过，黎明就要来到。作者以此作书名，形象地概括了30年代初期中国社会的主要特点，寓意是很深的。
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3、简介节选部分前后情节ppt6
三、研讨赏析
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明确：写吴老太爷进城时沿途的情形和他的心理。
1. 吴老太爷眼中的上海是怎样的一种环境?他进城时的感觉如何?
明确：繁华、灯红酒绿、光怪陆离、伤风败俗;头晕目眩，强烈不适感，对上海充满厌恶和抵触情绪。
，巧妙地烘托出人物内心的活动，请作赏析。
明确：采取“陌生化”的手法。分利用了色彩和声音的描写，鲜明而生动地写出了吴老太爷初进上海时的心里感受。
4.“刚一到上海这‘魔窟’，吴老太爷的‘金童玉女’就变了! ”这一句话有什么深刻含义?
讨论、明确：以吴老太爷的口吻评论，说明在他眼中的上海灯红酒绿、伤风败俗，反映了一个保守、朽弱的封建遗老不适应现代生活，对上海充满厌恶、抵触情绪。
?请简要概括其形象特点。
讨论、明确：腐朽、保守、脆弱的封建遗老形象。
四、探究升华
，只会给吴老太爷带来极大的视觉和精神刺激，一下子就患脑溢血而死。作者这样安排情节有何深意?
讨论、明确：充满了象征意味。吴老太爷和他所读的《太上感