文档介绍：河南省焦作市实验中学 崔燕
书面表达是学生运用所学英语知识和掌握的技能来表达自己思想，进行交际的有效方式。在近几年的中考试题中，英语120分，它占15分，分值逐渐提高。我们知道，课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的书面表达能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的，学生只有进行大量的写作练****才能掌握并且灵活运用各种写作技能，并且写作技能只有在不断的写练笔过程中才能逐步得到提高和完善。因此进行大量的练笔，就是行之有效的途径。练笔采用日记、周记、随笔、仿写等多种形式，选材要求尽量贴近生活，如环境保护、家庭亲情，同学友爱，中学生烦恼等。总之，要扩大学生的生活面和知识面，开展多种形式的写作训练。
进行口头作文训练，丰富词汇，提高写作技能。
口头作文是书面写作的基础，书面表达是口头表达的提炼和升华。布里顿（Britton 1970）指出：“学生口语的句型结构和表达方式往往是他们写作的基础”，培天（Though 1997）不仅强调口头表达能力和写作水平之间的重要关系，并且指出“教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。实际上，口头表达能力强的学生往往写作水平也较高。课外进行Free talk口头训练，但需要围绕一个主题，学生通过对话、交谈、资源共享，共同构思主题和内容，帮助学生缩短构思时间，尽快进入主题，同时也有效提高和丰富他们的口头表达技能。在Free talk的基础上在进行写作，写的难度就有所降低，学生就会感到轻松一些，在说笑的过程中掌握了知识，提高了写作。
书面表达遵循由浅到深，由易到难，循序渐进原则，进而提高写作技能。
书面表达能力的培养和提高，最好由浅到深、由简到繁、由易到难，循序渐进，一环紧扣一环。因为各个阶段学生知识结构不同，他们的能力也不同，即使同一年级的学生也存在很大的差异。所以，第一步，先写出简单的句子，然后再学写较为复杂的句子。把一篇文章写得文理通顺，用词得当，就必须大量掌握词汇和规范的句式。练****句子时，采用模仿造句、翻译、回答问题、改写句子等形式。
开始练****时，先从简单句入手，选用自己熟悉的词和句型，对拿不准或不会用的句型尽量少用或不用，以免出现错误较多，难以改正，以致失去了练****写作的信心。我在布置“My ideal room”题目时，就利用简单的There be句型来写。“This is my room. There are books in the bookcase. There are pictures on the wall. And I have a ball. It’s on the floor, between the bookcase and the desk. There is a computer on my desk, and a video cassette behind the computer. And there is my hat, I love my room.”学生们觉得兴趣挺浓，兴致挺高的，越写越想写，而且越写文章写得越漂亮。再如，讲到Make our world more beautiful! 我让学生以“保护我们的地球”为话题 写篇作文，其中有个学生这样写到：The earth is ou