文档介绍：宁夏大学大学生科技创新与人文社会科学研究项目申请立项答辩项目主持人:马海东农村中小学撤并现状调查研究——以宁夏固原地区为例指导老师冯庆旭马海东王勇海丽李宁李军海晓琴指导老师冯庆旭马海东王勇指导老师冯庆旭马海东海丽王勇指导老师冯庆旭马海东李宁海丽王勇指导老师冯庆旭马海东李军海晓琴李宁海丽王勇指导老师冯庆旭马海东马海东王勇马海东海丽王勇马海东李宁海丽王勇马海东李军李宁海丽王勇马海东海晓琴李军李宁海丽王勇马海东指导老师冯庆旭海晓琴李军李宁海丽王勇马海东 1 1、项目意义: 、项目意义: 中小学的撤并在一定程度上实现了教育资源的优势集中,解决了教育资源不平衡的现状,尤其是解决了师资、硬件、社会资助、政策倾向的不公,实现了城乡学生平等地享受教育资源。表面上看是改变了教育不平等现象,但实质上在中小学撤并过程中出现了一系列问题。以固原地区几所撤并的中小学为例,从发现存在的问题出发,分析原因,并提出适合的可行性解决方案。通过对农村中小学撤并现状的调查研究,对促进民族地区教育均衡发展和脱贫致富具有重要意义,更对山大沟深, 十年九旱,自然条件恶劣,交通不便,信息闭塞,经济发展落后的固原地区战略性发展规划具有深远的意义。中小学撤并是为了解决宁南山区学生上学难、路途远问题,让更多农村学生享受与城市学生同等的教育资源。然而在中小学合并的过程中,由于政府及教育部门忽视,过多强调教学质量的提高,制定的政策和当地的实际状况没有很好地结合,从而给学校、家庭、学生造成了很大的负面影响,通过对固原地区的实地走访,发现在中小学撤并过程中存在的问题主要体现在以下几个方面: (1).管理模式一刀切。一味地追求教学质量的提高, 采取规模化教学,只注重学生总体上的管理, 脱离了农村教育发展的具体实际情况。(2).实行寄宿制管理。一定程度上解决了学生上学远的难题,但也加重了家庭负担, “隐性成本”增加不少,比如车费,生活费等。同时也减少了学生与家人之间沟通与情感交流。父母是孩子成长的第一任老师,长期的寄宿生活不利于孩子的健康成长,现在中小学学生年龄普遍较小,住校遇到的生活困难可想而知。(3).生源不同产生的不良影响。不同地方学生的****惯不同而产生人际障碍,农村学生进城后接受新鲜事物多,易于受城市不良现象的辐射,出现诸如,抽烟, 打架,上网玩游戏等不良现象。(4).忽略了学生自身的身心发展规律。中小学撤并后,集中进行长时间教学,只注重知识的灌输,忽视了学生年龄和心理的承受能力。(5).加重了学校的育人任务。学校撤并后,很大程度上将家庭的培养责任转移到了学校方面,学生的培养责任中需要家庭功能被淡化。(6).上学条件受限,安全问题突出。宁南地区自然坏境恶劣,交通不便,中小学撤并后路途相对较远,易出现学生往返学校安全问题。(7).农村社会文化发展的缺失。撤并之前,村里最活跃的地方就是学校,如今,朗朗书声已成为往日的回忆,这对本来就薄弱的固原地区农村教育文化积淀是一个破坏。同时,来自社会的资助热情也相对降低。(8).农村学生辍学现象比较严重。虽然农村中小学实行免费制教育,但撤并后,由于学生上学路途较远, 尤其进城上学对一部分农村家庭来说经济压力不小, 来自经济方面的压力使得一部分贫困家庭的学生选择放弃学业。(4).通过对固原地区撤并的固原四中、三营中学、彭堡中学、炭山一小四所学校学生进行问卷调查,了解固原地区撤并的中小学学生他们的学****生活、社交、心理等具体方面。(5).通过对固原地区撤并的固原四中、三营中学、彭堡中学、炭山一小四所学校的学校领导、教师、家长进行实地访谈。(6).通过访谈记录等形式了解学生和群众对撤并学校的看法。(7).整理一手调查数据,通过数据分析和研究。(8).课题组在调查资料与问卷分析的基础上共同商讨,相互交流,形成调研报告。