文档介绍：南州小学 陈光宜
执教年级：六年级
议题：故事中狼的形象
篇目：《救命的狼》 《母狼与母亲的较量》 《雷亚与狼的恩怨情仇》 《狼子情深》 《马鬃山，人与狼的非亲密接触》
推荐书目：《狼图腾》（以上文章均选自《狼的故事》作者：刘烨）
【本组选材说明】
本组5篇文章：《救命的狼》、《母狼与母亲的较量》、《雷亚与狼的恩怨情仇》、《狼子情深》、《马鬃山，人与狼的非亲密接触》都是人和狼的故事，其神秘而又悠远，狼的故事新奇而又激烈，狼的精神是那样坚定而不可思议！精灵般的狼随时从书中呼啸而出，它们视死如归，它们从不屈服！它能让读者从每个细节中同时感受到呼之欲出的狼的气息，让身体的每一根毛细血管百倍扩张，让血液如潮般奔流；让身上的每一根神经末梢紧张待命，让灵魂如风般涤荡！《救命的狼》故事中李老汉儿子枪口下的狼仿佛还留存着纯真的“人性”，有着一颗知恩图报的简单之心。《母狼与母亲的较量》是人与狼的较量，其实就是两位母亲的对决。两位伟大的母亲让我们肃然起敬，在我们感叹母爱伟大的同时，我们是否应该反思自己：对于母爱，我们年少时懵懂无知，自不去理会；长大了，又说太忙，无暇顾及；最后失去了才知后悔。《雷亚与狼的恩怨情仇》故事中狼尚知“投之以桃，报之以李”，人又怎么不能摆脱“人不为己，天诛地灭”呢？《狼子情深》故事让读者明白事情的成败与否并不单凭实力。著名的赤壁之战是历史上典型的以少胜多的战役，类似于此的事例数不胜数。因此说，弱小并不是失败的理由，关键就看你对事是否尽了全力。就像故事中的狼，狼群的力量在整个营区战士面前可谓是渺小的，然而能成功的将小狼救出，则表现了它们大无畏的牺牲精神和高超的智慧。
《马鬃山，人与狼的非亲密接触》让读者引起深思：事物总是有对立面的，有好就有坏，有生就有死，有成功也就必然有失败。原本一切都没有对错之分，没有善恶之别，万物自然地存在于生态链中，用自己****惯的方式维持生存，又怎么能说是违规呢？
5篇课文故事情节生动，符合学生的年龄特征，故事中狼的形象截然不同，故事情节紧扣学生的心灵。如果让学生用一个词来形容故事中的狼，那将会提起学生极大的阅读兴趣，相信总有一个形象，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断成长的动力。
【设计理念】
以“新课程理念“为指导，在教学本组教材时，每个教学环节，都有意识地突出本组议题。利用人教版小学语文六年级上册教科书第四单元《鹿和狼的故事》中谈到“人们****惯用固有看法和****惯性思维做决定的片面认识”作为引子，引导孩子认识不一样的狼形象，利用六年级第三单元学****的感悟人物形象的方法体会故事中的狼形象，在《群文阅读》5篇课文的处理上，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读
的方法。
【研读目标】
文学手法：聚焦狼的个性，梳理故事中狼的特点，拓展相对观点。
阅读策略：营造阅读氛围，学生能有兴趣阅读，积极参与到阅读活动中来，利用“角色标签”向他人介绍故事和故事中狼的形象。在班级中能形成一个共读圈。
学生学****组织语言流畅地与他人交流自己的阅读感受，并倾听他人的意见，修正自己的观点。
知识概念：化解****惯性的或童话原则的片面刻板印象，深化全面认识事物的思维****惯。
【研读准备】
1．PPT、文本、狼的图片、便签贴、记号笔、阅读表格、磁铁。
2．学具盒、水彩笔、钢笔、便签贴。
【研读活动】
一、课前交流：阅读激趣。
我们学过或者读过许多关于狼的故事，比如《牧羊人与狼》、《狼和小羊》、《野驴和狼》等等。如果用一个词来形容狼，你会怎样选择？狡猾？奸诈？凶恶残忍……狼还可以用哪些词语来形容?这节课，就让我们带着疑问来阅读下面这组关于狼的文章。（出示课件标题）
【设计理念：通过谈话留下悬念，引发学生探索的欲望，导入本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。】
二、指导读第一篇故事《救命的狼》。
PPT出示阅读建议：
1、速读故事，简述故事主要内容。
2、介绍故事中狼的性格并从文中找到证据。
3、自由交流，填写表格。
小结：从故事的细节处去体会狼的形象，才能把故事读透。
三、自读《母狼与母亲的较量》 《雷亚与狼的恩怨情仇》 《狼子情深》 《马鬃山，人与狼的非亲密接触》。
1、自由阅读，边读边做批注。
2．按阅读提示思考，小组讨论交流。（课件出示）。故事中的狼到底具有哪些突出的性格特点呢？（今天，我们就用“贴标签”的方式来讨论这个问题。）
2．这只狼的身子就是本节群文阅读的的议题“故事中狼的形象”。那么这些文章到底讲了关于狼的什么故事呢？这些狼又分别具有怎样的形象呢？学生交流自由贴标签。