文档介绍:风娃娃教学反思
篇一:16风娃娃教学反思
16、《风娃娃》教学反思
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学****课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。教学本课,先由谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。再充分利用课件,教师重点引导学生学****风娃娃做好事”的部分,然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件,为下节课的学****做好铺垫。最后教学本课需要书写的八个生字。这节课主要体现了以下特点:
上课伊始,用一则谜语导入,低年级孩子爱猜谜,用猜谜的方式调动孩子的积极性,引起他们的学****兴趣。
1、谜语导入,引起学生的兴趣。
2、充分体现学生自主学****合作探究的特点。
在本课教学中,学生学****生字、初读并了解课文内容、观察生字字形环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用,帮助学生归纳识字的方法,点拨理解文中的难点。因为,我们这儿春天常常刮风,一刮就是三五天,一个星期,教师让学生想一想春天的风给我们带来了什么好处,又给我们带来了什么坏处,在结合课文说说
“风娃娃还可能做哪些好事,那些坏事”,利用生活实际增强了学生对课文的理解,并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养他们自主探求知识的能力,提高学生到生活这个大课堂中去寻找知识的能力。
3.利用计算机图、文、声、像并茂的特点,激发学****兴趣。
利用多媒体课件辅助教学,这时最简便最有效的方法,教学材料不再是相对固定的了,而是以最快的速度,为教材补入新的语文信息,并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件,还可以将各种不同的信息,如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字、呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣,以动画片的形式展现课文内容,激发学生学****的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点,突破教学难点,使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思,收到了良好的教学效果。
篇二:风娃娃教学反思
风娃娃教学反思
篇一:风娃娃教学反思
新课程提倡让学生自主学****教师是学****活动的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,二年级小学生达到这个目标还有一定的距离,因此教师的引导显得更为重要。这节课,我引导学生围绕
“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展开课堂学****从引读风妈妈的话“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做学多事。”开始,让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情,学生很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分:这几件事中,哪些是风娃娃做的好事?哪些是他做的坏事?学生轻而易举就解答了。此时,学生的学****主动性发挥出来了,他们的思维是活跃的,发言是积极的。
在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。在学****第二自然段时,让学体会句子“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”先做做动作:你们平常用力吹是怎么吹的呀?孩子们表演的热情很高,动作也不错,再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后,从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到 ,看到 ,他 。”自学第三自然,因为有了前面的基础,学生学得挺轻松的。接着,设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢?”问题提出后,课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开,说得不充分,按句式“风娃娃还来到 ,看到 ,他 。”进行说话有困难。于是我出示两幅图,引导学生看图进行描述,他们说得比较单一。后来,在学****做坏事部分时的说话训练:假如你遇到了这样的事情,你会怎样?也给学生提供了句式
“假如我是放风筝的孩子,我会 。假如我是晒衣服的人,我会 。假如我是小树,我会 。”这时,学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事?”这一语言训练时,学生一个个都争先恐后地发言,还真不少。课后,我想:在让学生说好事的时候如果能给学生一定的期待,他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的,因为我急于求成,引导学生说了,使得这一拓展训练没有达到效果。
篇二:风娃娃教学反思
《风娃娃》是新课程语文第三册第四