文档介绍：济渎路 赵秋萍
连续两周听闫合作老师的讲座，下来后我又看了闫老师在沁园路小学开展的中国式教育专刊中《数学课的教与学》一文，我真正感觉到闫老师是一位静心研究教育的人，他是我们每一个老师的榜样。
这篇文章的题目叫《数学课的教与学》，是闫老师在沁园路小学听完五年级数学课后的评课，文中清晰谈了三个问题：第一个问题是数学教什么？数学课要教数学思想和数学方法而不是数学知识。教知识是为了教学生数学思想和数学方法，因为思想是无法凭空教的，只能凭借知识来学****第二个问题是数学如何教，数学课要温故知新，先****后学。让学生推出新知识，而不要老师教新知识。数学课一定让学生从旧知去推新知，所有的数学课都要这样去教。第三个问题是数学课如何面向全体学生，教师的课堂上都应该用到教学技巧。闫老师教给我们的技巧就是用上孔子教学法的一个“说”字就行了，让所有的学生都去说，每一个知识都要让所有的学生去说一说，需要学生掌握的东西，一定要让学生当下掌握，不是让学生知道就行了，一定要让学生记住。老师在课堂上如果做到这个说字，课堂会更活，更体现面向全体学生，所有的学生会都跟着走，面向全体的问题就解决了。
针对闫老师谈到的第三个问题，我试着用了闫老师提到的“转”的方法，效果还真的不错，今天课堂上讲稍复杂的方程例1后的练****十二的对应练****题，我把任务锁定在找题目中的关键句列等量关系式上，课始，我先借助第3题，引导学生从找关键句入手，列等量关系式，一种可以从找大数和小数，然后用大数减小数等于相差数的方法列关系式，另一种可以从句子的字面意思入手列关系式，或者用列出其中一个等量关系式，利用数量之间关系入手推出其它两个关系式，然后让学生自己做剩下的练****题，要求只列出等量关系式和方程即可，列出的关系式可以是三个不同的，也可以是其中两个，目的是考查学生对数量关系的理解，也就是对题的理解，学生列关系式的过程，我改变了以往在讲台上批改的做法，而是走下讲台，边转边改，发现一些同学不理解或者没有认真列关系式的同学及时加以提醒，方式可以不同，摸一下头，指一下练****本，一个眼神或是一句提醒，方式不同，目的相同，这样一来，我还真的发现学生都进入到学****状态了，效果真的不一样。
其次是我思考了闫老