文档介绍：【教学目标】
.在“秋天”的故事中，理解1
“母爱”的内涵一在“怀念”的情意中，惑受2
“爱母”的思绪，囹 .在“秋天的怀念”中,
获得3
“好好活”的思考。
教学层次：
走进母亲怎样的好好儿活；
感受作者怎样的好好儿活：
思考我们要怎样好好儿活，
教学步骤：走进秋天——读出味道
走出怀念——读出思考
一、揭示课题
1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。（默读》，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为
自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然搬瘫J'的儿子，这是她唯一的儿子：她情愿设摊的是自己而不是儿子•可这事无法代替；. 可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福： ——而这样的母亲，注定是世界上活得最苫的母亲.（课件）、谈体会：你感受到了作者怎,样的情感？ 2
1）、思念之情：（）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情：（2 （3）
作者对母亲的自贡、内疚之情：
4）作者自己的成长,完全理解母亲了…… （, "苦”上”而这样的母亲，小结：正如作者说注定是世界上
活得最苦的母亲”（板书：）其实,还有许多笈杂的情感构成一股苫涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念，（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写J'什么季节的故事？（板书：秋天）
“怀念的秋天、你的眼前会有一幅怎样的画儿、注意看，老师加上一个“的”齐读课题
（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，？（……变成一种情感……小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会这份怀念？让我们一起跟愤史铁生先走进秋天的故事，（在“秋天”，我们先来检查一下自己读书的情况

（让学生可以先自由读一读（课件品示）——正确、流利、有感情学们自测一下看到达哪个台阶然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于•怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音比如“咱俩儿'”好好儿活:根据学生朗读情况得出结论，比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么
是有感情？有时候我们说的时候很模糊，难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、利”的朗读中呃摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道:（课件阶梯状出现在“有感情”的基础上）.你怎么理解这个“味道”？（“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事
二、探讨母爱的内
（一）走进母亲自身的“好好儿活”
,请问学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（
件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“ 亲和儿子两人在一块好好活
.这是母亲对儿子说的话，儿