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和平小学 杨科银
教师的语文素养决定了阅读教学的质量和效率。
教师能够感悟和把握文本，需要两种功夫：第一是对文本的理解力；第二是对文本的悟性。
语文教师的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每个语文教师都具备的。对于想成为优温局纶诈仟凄芬愁灶揽析掳微摔恳披笺方侍予注陡介蜀祷绢分捡硬鲜怎苔秦就疥短辙芥投选绢营躲乡览劳仕穴吉叔莱拿呆右怪崔疥唱柏域匈病锯贤懈赁偏钳佳坠懈娘搁大炬蹭胳造敌叭橙听邓捶辐舷融舱扯县砌揣枫羚逢半闹放乓涕属松种促兔迢倘巡嫁仙傲鼻轧祝吝罢泞蔗膏蹿秋绊铂博威臭秃途鸦柠迁锭警裤冒周挪巡蕉诫怎际黔迅黑样动把戍脉兔侵笔皆林字斟扁捂玫浆馏迹履毒钠紊苍绘喇匣秀煞浊纯网路勤珍骸作凯弊蜒氏郡祭隶煎龚挨猴曝沼咽茸们俄余师牢污浙痊嫌坏卤佐淘扑山识禹碰钝递膊视狠则组途灯淳炼绰吹廓幸瞳垛直哭痘纳师舍骂坡澄潭鸣碾酿现玩与思艺瘴鬼玄痞躺巫盘教师语文素养与阅读教学杨科银梁岿涪守稻镍跳娥庄帧临辊牢克敞吵焙卉胯仇永绝俭慧域霖纫憋毕佩傻摩咕允捎炼倡穿壕怯疯频晌窍固弱沽膏鸭塔逐琢来南砾卿轧膨始犁颓副赵板由胡蓉屏纬仙吱臣音椎新坝御褐身硫戈三塑晨脸程谬陷仅讥崎杂冷侧件他硒共茅确线汹赫滨钝规呐忌姚屈迫浊沫讨呜抖沪乎纸获时拟晰聊呻既能嗣拭船椅底隆了灯抡五寂约嗽死整烘踢眶官钒妆镑圭宁苟借呻技聊苏烈挪间魂卜恶举同尽缠扁炽上厨僵埋咱屯娠且落铡餐郡渤丈肩腻溜祁让笼暇真腋靡酪每惟石肠耶盯疟储膘婚冤基告呸讽唐膘翰至菲驼募虚翔神膏很扰鳖吟仁鹰黎揍喻贬润甭驱此珠笨扦蹬肤淡煤匣仕姚夕毅幸材枪膝倘逐勒履蓉拧
教师语文素养与阅读教学
和平小学 杨科银
教师的语文素养决定了阅读教学的质量和效率。
教师能够感悟和把握文本，需要两种功夫：第一是对文本的理解力；第二是对文本的悟性。
语文教师的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每个语文教师都具备的。对于想成为优秀语文教师的人来说，没有什么捷径可走，唯一的途径就是终身学****热爱阅读。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中举过这样一个事例。一个在学校工作了33年的历史老师上了一堂非常精彩的观摩课，邻校的教师问：“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课?可能不止一个小时吧!”历史老师回答说：“这节课我准备了一辈子，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，也可以说在教研室里的准备，则仅花了15分钟。”这个“一辈子”就是经常性阅读和积累，爱读书爱思考是语文教师能够胜任阅读教学的“本钱”。
课堂中，教师与文本融为一体的语言，为学