文档介绍：福建师范大学
硕士学位论文
学业成就中等生的成就目标、自我监控与学业成绩关系的研究
姓名:罗丽芳
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:连榕

中文摘要探讨影响学生‘‘智力潜能一成就差异”的诸因素以实现学生潜能的充分发展一直是研种现象。从自我实现的角度看,这类学生的实际学业成就与智力潜能的差距虽未达到显著程度,但仍有较大的距离。因此仍需要对其进行教育干预,帮助其充分发展自己的潜能。另外,这类学生数量庞大,如果能够根据其特点采取合适的教育措施,将其内在潜力充分引发的适应性的掌握模式和由成绩目标导致的非适应性的无助模式在认知、情感和行为方面都有着质的差别。大量的研究已经证实不同的目标倾向会通过不同的动机模式影响学业成就。可见,作为一种较为完善的成就动机理论,成就目标在综合以往研究成果的基础上,为学生的成就动机和行为提供一个更有说服力的解释,因此,本研究选取它作为研究变量晕壹嗫厥堑苯窠逃睦硌а芯恐械娜鹊恪Q芯勘砻鳎云溲暗淖晕壹控是学生学习能力的重要方面,是影响学生学业成绩的关键因素之一。随着对自我监控在学生学习活动中的重要地位和作用的认识不断加深,有关自我监控影响因素的研究日益受别于各种形式的外在监控,它是一种自觉的、积极的主体性活动,因此对主体的动机状态有着更高的要求。已有研究已经探讨了学习动机、归因、自我效能感等与自我监控的关系,并证实这几个动机变量均是影响学习自我监控的重要因素。,成就目标与自我监控又是什么样的关系呢淙荒壳肮谝灿幸恍┫喙匮芯浚讨了成就目标与自我监控的关系,但这些研究主要是理论分析,缺乏实证研究,尤其是缺乏对有关问题的深入探讨。为此,本研究将在以往研究的基础上,对这两者之间的关系作究者和教育实际工作者们共同关心的课题。近年来,学生的“学习不良”问题已经引起了人们极大的关注,并引发了众多的研究。与此同时,对学业成就中等生,即介于学习优良学生与学习不良学生之间的中间类别学生的研究则在很大程度上被忽视了。“学业成就中等”这一概念是相对于“学之间还存在一定的差距,它是指学生的实际学业成就与根据其智力潜但又末达到显著程度囱安涣这样一挖掘出来,这对于大面积提高我国基础教育的质量来说,其意义是不言自明的。为此,为探讨阻碍学业成就中等生智力潜能充分发挥的心理原因,本研究从整体化的研究思路出发,选取了成就目标和自我监控作为研究的突破口,从认知和非认知两方面考察学业成就中等生的心理特点,以期为其教育转化提供依据和指导。删湍勘晔悄壳俺删投芯恐械那把乜翁狻T诔删颓榫持校鎏逯饕W费暗成就目标有学习目标和成绩目标。不同的目标倾向可以引发不同的动机模式,由学习目标到关注。在影响自我监控的众多因素中,动机因素被认为是极其重要的。由于自我监控有之一。
进一步的探讨,并借此考察学业成就中等生的心理特点。结果发现:б党删椭械壬某删湍勘暧胙坝帕佳挥邢灾钜欤渥晕壹嗫就中等生智力潜能充分发挥的主要因素,而自我监控的水平低,特别是学低,则是导致学业成就中等生无法取得与潜能相当的成就的重要原因。б党删椭械壬诔删湍勘旰脱白晕壹嗫厣系男员鸩幌灾玹检验表明,方法性、执行性和补救性的薄弱是学业成就中等男生学习自我监控的主要问题,方法性、反相关分析衷明,自我监控与学业成绩在总体上呈显著正相关,但不同学科与自我监控的关造成学业成就重视和学习优良学生数学成绩差异的重要原因;学业成就中等生的自我监控英语、语文成绩都有显著的正相关,因此,提高学业成就中等生的语文和英语成绩,应把意识性和方法性的训练放在首位。删湍勘暧胙б党杉ú⑽尴灾叵担肪斗治鼋示,成就目标可以通过自我监控对学业成绩间接产生影响:学业成就中等生的学习目标通过自我监控对学业成绩产生正面影响,而成绩目标则由于不利于自我监控而对学业成绩有成就中等生而言,高学习目标、低成绩目标最有利于学生对学习的自我监控。根据以上研究结果,我们认为,提高学是缩小学业成就中等生的智力潜能和学业成就之间差异的重要措施。在提高其自我监控水平时,应注意:岣咂学。圆煌员鸬难б党删椭械壬τ兴嘀亍把初二作为教育干预的重点。煌Э贫宰晕壹嗫氐囊G笥兴稹培养正确的根据学业成就中等生的定义,从福卅辛剿赐ㄖ醒е泄惭〕鲅б党删椭械壬人,同时选出学习优良学生俗魑6哉兆椤6粤阶檠┮猿删湍勘瓴馐院妥晕壹嗫夭馐裕水平明显低于学习优良学生,主要表现在学习活动过程中的方法性、执行性以及学习活动后的补救性、反馈性、总结性等方面。这一结果表明,成就目标可能已不再是阻碍学业成馈性的自我监控能力低下则是学业成就中等女生的主要问题。再进行成就目标和自我监控的年级差异检验,发现年级差异