文档介绍：华中科技大学
硕士学位论文
义序法与多义单音节词(语素)的对外汉语教学
姓名:麦穗
申请学位级别:硕士
专业:语言学及应用语言学
指导教师:董为光
多义单音节词厦华中科技大学硕士学位论文序静’为研究方法,从对外汉语教学角度,探讨有效的教学方式。本文认为,多义摘要/本文选取构成汉语词汇基础的单音节词锼的多义现象为研究对象,以“义本文首先对多义单音节词内部的三种常见的引申结构类型——“连锁式”,“辐实际情况设计适合的教学手段。单音节词锼的第二语言教学,要认识词义系统固有的规律,努力揭示体系内“义序法”最早在词典编纂中用来处理辞书中义项的排列组织形式。在这里,射式”以及“综合式”做整体的描写,其次对多义系统里“义项断裂”与“义项交针对实际的教学困难,本文主要在多义单音节词锼的教学大纲的计划与该课题对于改变对外汉语多义词教学与研究的落后现状,将起到积极的作用。关键词:义序法对外汉语教学在的有序性和有理性。它被用来清理对外汉语教学中多义单音节词意义系统,即:根据对外汉语教学的实际特点,分析多义系统内部的联系关系,以确定多义单音节词各义项的分合、其次考察释义方式和教学安排,利用意义联系的有理性提高词义教学的效率,以及针对叉”等复杂现象进行了分析,最后按照义项数量分类,有针对性地尝试进行归纳清安排,教学材料ㄖ附滩的编写,实际课堂教学方式的改进等几个方面提出自己理。的建议。、/,
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华中科技大学硕士学位论文总论多义现象研究的理论基础研究对象和范围同时在一个概念所包含的特征里往往有若干特征跟其他概念的某些特征相通——词在运用中受到各种因素的制约和影响,词义表现出各色各样的差别。在一个概括性很强的词义概念中,它“概括的往往是对象的若干特征,而不是一个特征;从词汇学角度看,同属一词的意义组成了一个内部义位系统,这就是“词的意多义词的“意义结构”是由这个词的全部义位组成的,相互间保持一定联系的不同词的意义结构,从形式来看,表现为义位数量多寡的不同,也表现为抽象从历时角度看,“词的意义结构”理解为:遵从意义发生的历史顺序,一切现有和曾有的意义排列而成的演变系列。从共时角度看,可以理解为:同一时代平面实是意义历史发展在共时平面的投影,但有一部分也可以是不计来源单纯进行意义概括的结果。因此,描写词语的共时意义结构,特别是出于语言教学的目的进行描写,多音词所包含的义位大多数只有一两个,意义结构极为单纯;事实上有描写意这就构成了词的多义性的基础【。”翻阅各类词典我们也发现,多义现象是普遍存在于各语言中,多义性是语言中大多数词所具有的属性。的结构方式的差异。际存在的诸多词义组织而成的具有一定逻辑关连的网络。词义的逻辑关连,大部分~方面可以进行词义引申脉络的清理,另一方面也可着力于意义逻辑关系的发掘,从词义结构的现状出发,各取所宜,不拘一格。义结构必要的,绝大多数是单音的多义词。多义现象最基本常见的形式笼统来说可以分为:多义词和多义语素。这与汉语词汇历史发展有关。在古汉语里,字常常就是词,词也常常为字。只是随着历史的义结构”。意义体系。
华中科技大学硕士学位论文研究综述另外,多义单音节词锼意义系统多以词典形式表现,在现代汉语众多词典中,由中国社会科学院语言研究所词典编辑室编写的《现代汉语词典》,是编写词汇教学在第二语言教学中占有特别重要的地位。胡明扬先生《对外汉语教学缺乏自主的教学体系与安排:而且是从始至终贯穿整个语言学****进程。胡先生认为:“一是语汇本身是~个开放型的系统,每一个词语都有自己的个性,共性不那么多,不便于系统的教学;二是语汇教学只能~个一个教,~个一个学,只能逐步积累,变迁,许多曾经是词的字渐渐失去实际意义,成为语素。众所周知,多义是汉语的特点。有学者经过统计,认为多义词的实际数量其实并没有想象中的多,那是因为按符淮青的《现代汉语词汇》对多义词的分类,多义词主要分为:ú恳项是词义的多义词,这包括有部分单音节词和绝大多数的双音复合词和多音节词。桓龌虿糠忠逑钍谴室澹溆喽际谴仕匾宓亩嘁宕剩河锢镄矶嗟ヒ艚诖示属于这一类;逑钊ú课6嘁逵锼氐模勺魑6嘁宕实母嚼啵敲凑饩椭傅符先生的划分,是从意义本身角度来划分。而我们这里要探讨的对象,既有词义,又无法回避语素义。这些义项里存在词义,或者存在语素义,亦或两者兼有,有许多并不一定称为“词”,而是“语素”。也就是说,我们研究的对象是多义单音节词锼。为方便起见,本文有时简称为多义单音节词。时间和内容等多方面比较符合现实,综合与全面的一本权威词典,因而本文的多义单音节词锼意义内容以其为参考标准。.ヒ舳嘁逑窒笤诙酝夂河锎驶憬萄е械闹匾5匚中语汇教学的若干问题》说:“语言说到底是