文档介绍：西南师范大学
硕士学位论文
小学五年级儿童创造性想象的实验研究
姓名:曹贵康
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:张庆林

兰±苎兰美俭密牙祭兰苎—————————————————翌的认知过程。小学五年级儿童创造性想象的实验研究学科专业:发展与教育心理学研究生:曹贵康内容摘要研究方向:思维与发展指导教师:张庆林教授关键词:创造性,创造性想象,儿童,性别差异拇丛煨曰疃饕1硐治4丛煨韵胂蠡疃6远丛煨韵胂蟮难芯亢茉狙芯恳员表罩猩铰沸⊙年级名小学生为被试,分为不受限制组幌了创造性认知的梢弧剿鳌蹦P制想象范围和对想象结果的解释范围⑾拗葡胂蠓段ё限制想象范围,不限制想象的认知过程的实验研究至今还几乎是一个空白。猿扇宋1皇越行了一系列创造性想象的实验研究,发现在想象的材料~定的情况下,限制想象的范围或限制解释想象结果的范围能促进创造性发现的产生。岢,用以描述创造性想象本研究借鉴热说难芯糠椒ǎ⒏荻奶氐慵右允实钡男薷模蕴讨儿童创造性想象的认知过程。研究假设,儿童的创造性想象活动包括两个阶段,即生成阶段和探索阶段,儿童首先根据一定的材料想象出某种形式,然后探索这一形式的各种可能的解释:限定儿童想象的范围、不限定儿童解释所想象的物体的范进儿童的创造性;儿童的创造性想象活动存在性别差异。本研究不但可以丰富创造性的有关理论,而且为儿童创造性能力的培养提供理论依据和实践指导。’对想象结果的解释范围⑾拗平馐头段ё不限制想象范围,限制对想象结果的解释的范围2幌拗谱楸皇渲信猩合拗葡胂蠓段ё被试名,其中女生名,男生名;限制解释范围组被试名,其中女生名,男生名。被试年龄在岁到岁之间,:拗葡胂蠓段ё楹拖拗平馐头段ё楸皇缘拇丛煨韵胂蟪杉ǘ几哂诓皇芟制组,,男生在某些想象范围或解释范围上较女生具有优势造成的。\就开始了,人们运用各种方法探讨了儿童创造性想象的特点。但是,对儿童创造性围以及不限定儿童想象的范围、限定儿童在某一范围内解释所想象的物体有利于促的创造性想象成绩。绻:限制想象和解释的范围是被试不怎么熟悉的,更有利于促进被试创造性的发现。褚弧一’,
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±苎兰屠俭密牙俭竺竺竺“生成一一探索”模型学及相关领域的研究热点。但是对于创造性的含义,不同的研究者在理解和使用上是不同的,存在很大的差异。有的侧重创造过程,有的强调创造的认知风格方面,有的强调创造认知的人格方面,或者几者兼顾。衔#杂诖丛煨缘定义,至少应该包含四种成分:创造性过程、创造性产品、创造性的个人、创造性的环境。许多研究者对创造性的研究都是沿着这四条线路进行的。把创造性定义为“这样一个过程,即对问题、对不足、对知识上的缺陷、对基本元素的丢失、不协调、不一致等现象变得敏感,并找出困难,寻求解决的途径,做出猜想或形成假设,对假设进行检验和再检验蛘呤切薷暮再检验锏阶钪战峁薄6鳰。赋觯丛煨园讲糠郑浩湟皇创造的过程,是个体内部发生的;其二是创造的产物,是可外现的、可被定义的。和川认为“创造性是新颖和价值的统一体:具有创造性的产目前,比较一致的看法”’是把创造性定义为:根掘一定目的,运用一切已知信息、产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的“产品”是指以某种形式存在的所谓成果,它既可以是一种新概念、新设想、新理论,也可以是一项新技术、新工艺、新产品。很显然,这一定义是根据产品来判别创造性的,其判别标准有三:即是否新颖、是否独特、是否有社会或个人价值。“新颖”主要特”主要指不同儿俗、独出心裁,这是相对他人而言,为一种横向比较。这两条标和社会的进步具有重要意义,如重大的发明、创造和革新;“有个人价值”则相对于个体发展有意义,而非抄袭模仿。即神秘主义范型、实用主义范型、心理动力范型、心理测量范型、认知学派范型和“创造性”是日常生活中应用最为旱氖跤镏唬彩切睦品应陔既是新奇的,而且从某种外在的标准来看又是有价值的”。指出创造性的观念是“新颖而且适于作为问题解决的方法”。指不墨守成规、破旧布新、前所未有,这是相对历史而言,为一种纵向比较:“独准通常简称新颖独特性,是创造性的根本特征。“有社会价值”是指对人类、国家徐展”芙崃舜丛煨匝芯康母髦址缎停衔4嬖诹种饕5难芯糠缎停则———————————————————————————————!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!R.