文档介绍：《绿色植物的呼吸作用》说课稿
大家好 ! 今天我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸作用》 。我将 从以下四个方面说课。
首先 , 我对本节教材进行分析：
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、
基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。 是继“绿色植物的光合作用”之后，
又一植物体的重要生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。对这部分知识
的学****又能加深对植物光合作用的理解，同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实
质性的认识。
（二）教学目标
根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合教学内容的特
点，以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征，我确定本节课的教学目标如
下：
知识与技能目标：
①描述绿色植物的呼吸作用；
②说出呼吸作用是生物的共同特征；
③认同绿色植物在维持生物圈的碳 - 氧平衡中的重要作用。
过程与方法目标：
参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析
问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义， 反思人与生物圈的关系，
树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。
（三）教学重难点：
新的课程标准加强了概念教学和科学探究，因此我确立重难点如下：
重点： 呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。呼吸作用的概念作为教学的
知识目标，实验的设计、观察和动手作为能力目标。
难点： 呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。之前在学****的光合作用中
介绍了绿色植物对有机物的合成，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有
机物的合成后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这
部分就是本节课的难点
二、教学方法：
坚持 以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级 学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教 学、讨论、实验探究等方法。通过贴近学生生活教学情景、实验探究，唤起学生的求知 欲望，引导学生全员参与、全程参与。
三、学法指导：
七年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，但生活 体验略显不足，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，渴望获得新知识，实 验是激发他们学****兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，将 学****的主动权交给学生，采用实验探究 一一讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、 分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总 结出呼吸作用的实质。再通过练****使学生学以致用，能应用呼吸作用解释一些与日 常生活有关的问题，从而完成由具体到抽象、从感性到理性的转变。
教法学法相长。
四、教学过程设计：
新课标强调 “更加关注学生已有的生活经验、学生的主动学****和合作学****我 采用探究式教学，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件 为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放 能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。然后从生物圈的角度探讨碳 -氧平衡，反
思人与生物圈的关