文档介绍：《 0 的认识》教学反思
本节课我采取了认数、写数相结合的教学方式。在教学中我尽力创设浓厚、
鲜明的问题情境、 生活情境， 激活学生已有的生活经验和数学知识， 从而认识 0，
感受到 0 在我们生活中的作用。
本节课主要是通过观察和实践活动， 使学生知道 0 的各种含义， 规范 0 的写
法，使学生能较整洁的书写 0。培养学生想象力、合作探究能力，认真书写的好<br****惯。 通过紧密联系生活的实践活动， 激发学****兴趣， 让学生认识到数学和生活
的联系。本节课的教学重点是：认识“ 0” ，了解其含义。本节课的教学难点有两
个：写数字 0，理解“ 0”可以表示起点和分界线。
数 0 的含义比较宽， 在生活中应用广泛， 不同的应用就体现出 0 的不同含义，
所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数 0 的教学单独安排成这一段。
并注重通过多种素材， 创设为学生所熟悉、 感兴趣的数学题材， 经历从具体到抽
象的认数过程。 在本节教学中， 充分利用生活中的物品和符合教学实际的板画教
学， 通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题， 体会到数学就在 身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。
本节课的不足之处在于：
1、如果让学生做好预****工作，让学生回家画好一颗大苹果树，上面结上 10 个大苹果， 并给这些苹果边上号码， 想想自己能提出什么样的数学问题， 学生的 数学思维就会得到更大的发展， 比老师在黑板上演示效果要好很多， 而且会启迪 学生的数学思维。
2、直尺上的 0 刻度表示起点的意思，比较抽象，学生不好理解，比起直尺，
运动员跑步的起跑线更容易让学生接受。
3、温度计很多学生没有见过，应该准备好学具，让学生亲眼见到，增加感
性认识。可以通过天气预报今天的温度引出来。
4、教学 0 的意义时，用时太多，而且 0 的意义讲的太深。学生不好理解， 0
表示起点和表示分界线的意思应略讲，而当表示没有的意思时要重点讲。
5、学生对生活中的形象 0 和抽象数字 0 没有分清楚，这与我一开始没有讲