文档介绍：“说课“是在备课的基础上，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和幼儿等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
《说课》培训
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说课的作用
说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能把握教材，预设学****中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。
具体有以下作用：
可以更好的吃透教材
可以提高理论水平
简便易行，共同提高
提高表达能力
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说课的内容
1、说教材
2、说幼儿
3、说教法与手段
4、说教学程序
5、教学效果的预测
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1． 说教材
说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学****内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学****内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。
说教材包括以下几个方面：
（1） 说教材的地位作用。要说明课程对所教内容的要求，脱离教材的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在教材中的地位、作用和意义。
（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合教学的要求，切合各种层次幼儿的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学质量。
（3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使幼儿难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
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2． 说幼儿
就是分析教学对象。因为幼儿是学****的主体，因此教师说课必须说清楚幼儿情况。
说幼儿包括：
（1） 说幼儿的知识经验。这里说明幼儿学****新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学****新知识产生什么样的影响。
（2） 说幼儿的技能态度。就是分析幼儿掌握学****内容所必须具备的学****技巧，以及是否具备学****新知识所必须掌握的技能和态度。
（3） 说幼儿的特点风格。说明幼儿年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学****方式与风格。
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3． 说教法与手段
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
（1） 说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、幼儿知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会幼儿学****的方法和寻找规律。
（2） 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、幼儿的年龄特征、幼儿园的设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
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4． 说教学程序(过程）
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：
（1） 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和幼儿的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
（2） 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
（3） 说教学设计及其依据。设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。