文档介绍：英才摇篮”培养花絮
0 岁方案” 广州课题组负责人： 胡轶群
世间万物都有其内在规律，没有无源之水，无本之木，人的成才也是有
规律可循的。纵观古今中外人才史证明：早期教育就是一个人成才的根。只
有根深且广才能枝繁叶茂，可望成楝梁之材。
多年前我曾接受冯教授建议，创办了非常少见的一所“社区早教屋” ，名
曰 “英才摇篮 ”。经过半年多的努力，英才摇篮第一批招收的 10 几个孩子，情
况如何呢？下面撷取几个片段供关注冯式早教事业的家长及同行们分享。
一、入园关没有“阵痛”
“英才摇篮”招收的孩子年龄在 2~4 岁之间，有些刚满 2 周岁。一般幼
儿园每年新生入园“哭声一片” ， “ 场面壮观” ，我们的老师们为此做足了准
备：
1、提前来园考察，参与活动，让孩子对园产生好感； 2 、填写详细的幼
儿情况登记表， 并跟家长充分沟通， 了解幼儿的****惯性格， 做到心中有数； 3、
家长在家中给幼儿做好思想工作，不要欺骗孩子，培养自理能力及表达能力；
4 、入园前几天允许家长陪同适应，不让孩子误以为爸爸妈妈不要他了； 5 、
可以从家里带来宝宝喜欢的玩具、书、碟及家人的照片等，在孩子想亲人的
时候有个情感依赖和寄托； 6、最重要的是老师要跟孩子建立感情，如：在生
活上对孩子无微不至的照顾，让孩子感到温暖，对老师产生信赖；在孩子无
助的时候给予帮助，让孩子心生感激；在孩子哭闹的时候不训斥或冷落，采
用“情绪转移法” 、 “善意欺骗法” 、 “活动吸引法” “欲擒故纵法”等去安抚孩
子，使孩子从想家的情绪中脱离出来。
另外，对于刚来园的孩子，采用“先顺应再规范”的原则，在师生之
间建立深厚感情之前，不能太坚持原则，也不要急于规范孩子的行为，待孩
子适应了环境，跟老师建立了感情，再规范才有好的效果，孩子也才会心甘
情愿按照老师的要求去做。结果呢，绝大部分孩子很快适应了入园生活， 无
需经过 “阵痛” ，倒是有的家长分离焦虑的持续时间比孩子还长。正如《 0 岁 方案》书中说的，适应环境的能力方面，我们***也远远不及孩子们。
二、培养学****兴趣，建立信息敏感
“ 0 岁方案” 指出， 获得敏感就是孩子对接触最早最多的事物形成的一种
爱好。从小让孩子快乐地接触什么，孩子就喜欢什么，通过实践发现，孩子
越小，敏感越容易建立。
1、拟人化方法建立文字敏感
我们把 “汉字宝宝” 和“英文宝宝” 进行 “拟人化” ， 赋予那些单调的 “字
卡”以生命，字宝宝就像家庭成员一样，天天跟孩子们朝夕相处，有时是朋
友、有时是警察、有时还是“替罪羊”……
孩子们每天晚上上楼冲凉睡觉时，要跟每个“字宝宝”再见，说完再见
的就把“字宝宝”翻扣过去，最后还要留几个“字宝宝”站岗值班（不扣过
去） 。第二天早上孩子们起床后，边喝水边叫“字宝宝” “起床” ，叫到名字的
就把字卡再正过来。为了融入性格****惯培养的教育，有时老师会故意让几个
字宝宝“晚起床” ，然后对孩子们说： “这几个字宝宝是谁呀，这么懒惰，还
不起床， 等一会儿， 我们出去锻炼不带它去！ ” 还有 “这个字宝宝动作太慢了，
做事情慢吞吞的，再不抓紧时间，我们就不等她了！ ”
吃饭的时候，把值班的“字宝宝”挂在孩子对面的墙上做监督员，看谁
饭吃得好，不掉饭粒不撒汤。一次，小朋友盼盼把饭撒在了桌子上，他飞快 的用眼睛瞟了一眼值班的“浪费”字宝宝说： “浪费你不要看着我。 ”然后赶
紧低下头捡饭粒。看到孩子认真可爱的表情，把我们大家都逗乐了。孩子的
心是单纯的，充满童话色彩的；孩子的心是独特的，需要我们去解读，只有
读懂孩子才能教育好孩子。
当孩子犯错的时候，老师也会给以“惩罚” ，在惩罚中“字宝宝”就变成
了“警察” ：一个小朋友咬了人，批评了几次还是不改，于是老师就把他叫过
来，在黑板上写上：咬人“屡教不改”罚坐，让他在小椅子上看着黑板上的
字宝宝罚坐 5 分钟；有的小朋友不遵守规则，老师就让犯错者坐在“字宝宝
园地”旁边，并告诉他： “字宝宝生你的气了，让字宝宝看着你吧！ ”还有的
时候，字宝宝是“替罪羊” 。作为当代独生子女，他们身上有一些不良****惯，
想改正也不是一日之功。当孩子的行为让人很生气但又不能打骂，不能呵斥
时，我们的老师经验丰富，就对着字宝宝“发脾气” ，并进行严厉的批评和教
育，最后，还问问小朋友： “我们要不要原谅它？”实践证明这种童话式的教
育效果出奇的好。
2、创编故事丰富孩子的想象力
为了发展孩子的想象能力， 老师们经常把学过的汉语字词， 成语串在一起，
编出很多离奇、有趣的故事，还会把孩子身上普遍存在的问题编到故事里进
行教育。
有几个宝宝很调皮， 又缺少安全