文档介绍：听课后的反思
摘要：外出学习，应带着问题，有目的地学，学完后将学到的“真经”消化，与实践相结合，与实际相协调，以达到师生共同成长为目的。
关键词：小学数学；外出学习；反思
听过这样一节课，内容为苏教版国标本四年级下册《三角形的内角和》。
一、教学过程如下
（一）设疑激趣，导入新课。
（出示学生常用的两块直角三角板）请学生说说每块三角尺上的3个内角和是多少度，引发猜想：通过计算我们知道这两个直角三角形的内角和都是180°。那么其他三角形的内角和是否也是180°呢？
（二）充分体验，验证猜测。
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（1）课前教师为大家准备了六个1至6号三角形（锐角、直角、钝角三角形各两个），每个同学选择一个三角形，看一看你选择的三角形是什么形状的？然后想一想或小组讨论一下，用什么方法去验证既简便又准确？
（2）组织反馈。在交流过程中，前两个学生都是用量的方法验证，结果都是180°。第三个学生起初也是用了量的方法，在教师引导下用拼折的方法验证，然后，教师说明： “拼、折，这是一种很好的验证方法”，紧接着汇报的三位同学没有受教师的暗示仍然坚持用量的方法，且在反馈过程中出现了内角和为185°，此时，教师说明：“量有误差，185°也接近180°”。
最后，教师引导小结：通过实践，能得出什么结论？（教师意图是让学生说出这里有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，他们的内角和都是180°，说明所有的三角形内角和都是180°）可是，学生似乎没有明白教师为什么让他们量这6个三角形的内角和，也自然不能归纳出“由这三种三角形就可以证明所有的三角形”……，这一结论最终还是由教师自己归纳了前半句（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，他们的内角和都是180°，就说明所有的……）学生迎合着说出了下半句（三角形内角和都是180°）。
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请学生用自己喜欢的方法验证自己课前准备的三角形内角和是180°。
：不管是老师准备的，还是学生自己准备的三角形，其内角和都是180°。看来，课前同学们的猜想是正确的。
（三）练习巩固、拓展。
改变三角形的形状和大小，让学生计算三角形的内角和。
（四）全课总结。
让学生谈谈本节课的收获。学生回顾课堂，参照板书：我知道三角形的内角和是180°。并且不管三角形的形状、大小发生什么变化，它的内角和都是180°。
本课教学是在教师指导下的一节研究性学习课，是在师生共同观察、发现现象、产生猜想的基础上想办法验证自己的猜想，是师生共同经历探索全过程的一节课。
在听课过程中，我们有一种非常强烈的感受，那就是，验证的过程是学生的自发行为还是在教师的引导下跟在教师后面做？如果下次碰到新的问题，让学生独立进行研究或者验证某个猜想时，学生能否独立进行？因此，回校后我们“趁热打铁”进行了教学再设计并实践于课堂：
，导入新课。
（出示两块学生常用的直角三角尺），请学生说说每块三角尺上的3个内角和是多少度，引发猜想：通过计算我们知道这两个直角三角形的内角和都是180°。那么其