文档介绍：八年级教育教学论文
在面向新世纪的课程改革中，“以学生发展为本”,提倡转变学生学****方式，突出强调学****过程的互动性和开放性,这一理念得到广泛认同。下面是我为大家推荐的，供大家参考。
范文一：“变革与争霸”教学案例
一、教学背景
初中义务教育阶段的八年级历史与社会学科要学的内容容量大、知识点多，犹如“压缩饼干”。同时义务教育阶段的历史与社会学科往往不被重视***虽然在宁波地区中考有一定的比例---35%左右***，被大多的老师和学生认为是门无足轻重的副课，因此不但每周的课时量少，而且学生在课外不大可能花很多时间去学****这门课，必须想办法激发学生的学****积极性，唤起学生自主参与的欲望，提高单位时间内的课堂教学效率，实现课堂教学的“大容量、快节奏、高质量”的教学效果。下述《历史与社会》义务教育课程标准实验教科书八年级上册第四单元第一课第二框“变革与争霸”的课堂设计与决策的实践过程，就是“主体先行”教学模式的一种尝试，就是对“大容量
、快节奏、高质量”教学效率的探求。
二、教学片段
1、自主探求——“主体先行”，依据学案自学教材
教师设计如下的学案：
***1***、学****目标：
①、说出管仲、商鞅等历史人物及其主要功绩，分析管仲、商鞅变法等历史事件对历史发展的影响。
②、知道春秋时期先后出现的五霸和战国时期并起的七雄，从不同侧面感受春秋和战国的时代特征。
③、学生能够通过学****分析管仲、商鞅变法等历史事件对历史发展的影响，能够结合现实，领悟改革对社会发展的意义，树立改革是发展的动力的观念。
***2***自主预****题：
2、矫正互学——交流预****成果，进一步合作解决学案疑难
首先由学生在课堂上向全体师生展示自己的答案，提出自己的学****问题。然后通过四人学****小组讨论完成不能独立完成或不确定的问题，解决部分学案中的疑难。最后，准对共同存在的问题再次让学生通过课堂发言的交流方式进一步解答分析，强调优秀生对学困生的帮助和指导，起到“兵教兵”的作用。
3、综合探究——释疑解难、查漏补缺、指导学法、意义建构
多媒体展示图片***骨耜与铁农具、牛耕***，比一比，说一说。
师：①、哪一种农具更先进?有何好处?
生：铁农具、牛耕更先进。好处：提高生产效率。
师：②生产力发展对当时有什么影响?
***1***春秋五霸
多媒体展示“春秋五霸”的地理位置填充图，让学生在地图上一一落实。 师：齐桓公为什么首先称霸?***试从地理位置、齐桓公的为人和谋略等角度分析***
师：争霸对当时的社会有何影响?
***承转***师：经过春秋争霸长期战争，到战国时期，诸侯国的数量大大减少，主要有七个，史称“战国七雄”。
***2***战国七雄
多媒体展示“战国七雄”形势图，引导学生归纳“战国七雄”的地理位置：
“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中央”。
师：春秋争霸与战国七雄争霸有何不同?
***3***商鞅